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浅谈师生数字素养现状与提升研究

摘要：近几年以来，随着技术以及网络的不断应用以及发展，人工智能、大数据以及互联网等一系列技术应运而生，为人们的生活、工作及学习构筑了一个全新的数字化信息空间，同时也使得人们传统的生活以、工作及学习方式得以改变。不可否认，在这一大环境之下人们享受到了来自于科技创新的红利，但是科技创新也带来了一系列的负面影响，比如说，人们开始越发的沉迷于手机游戏以及短视频，极大的影响了人们正常工作、生活以及学习的同时也使得人们的精神受到了十分明显的不良影响。因此，一定要进一步的提升数字素养，在数字化时代通过新的理论以及新的方式来调试自身，从而使得自身能够更加与新时代、新发展、新环境以及新要求相适合。

关键词：师生，数字素养，现状，提升

引言：引在后疫情时代之下的影响，高中时期的学习及教学也遭遇到了前所未有的困难以及阻碍。在全新的形势以及背景之下，进一步的探索高中教育发展的新路径，进一步的探索高中教育如何为国家培养更加高素质的全方位人才已经成为当前亟待解决的一个新课题以及新问题[1]。毫无疑问，21世纪是一个全新的知识经济时代，在这一时代之下每一个个体都面临着数字化所带来的影响，而数字素养则代表着需要更好的对生活方式以及生存方式当中的数字化进行直面以及应用。但是，当前在高中教学及学习实践过程当中不管是教师还是学生在数字环境之下的数字素养水平都相对偏低，从而也导致数字化以及信息技术无法真正的在高中教学实践过程当中发挥其应有的作用以及价值[2]。改变的重点以及关键就是在于教师以及学生是否能够在数字化生活的实践过程当中不断的针对数字技术对于人的认知以及行为所产生的影响进行反思，并且在不断反思的过程当中学会自我调试，避免被碎片数字信息所淹没的同时使得自身能够有效的掌握在数字世界遨游的主动权。

一、高中师生的数字素养现状

教师方面的数字素养现状

首先，较低专业参与度。从教师方面而言，专业参与主要是指教师能够在教学实践过程当中，通过一系列的数字技术或数字工具，与其他教学同事之间互相沟通、互相交流，并且针对教学经验以及教学技术等进行有效的分享[3]。但是当前绝大部分的研究

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数据都指出，在教学实践过程当中能够依靠一系列数字技术和数字工具进行有效沟通以及交流的教师占比较少，仅有的一部分交流以及沟通也是与同校内的老师完成的。教师与其他外校以及社会界的教育人士等之间缺乏有效的沟通以及交流，因此无法与时俱进的更新自身的教学方式、教学内容以及教学技术。

其次，未能积极的在教学实践中融入数字技术。教师是否能够在教学实践过程当中积极的将自身的教学实践与教学课堂与数字技术相融合，就代表着在教学实践过程当中教师是否能够通过一系列的数字工具以及数字技术来对教育教学进行有效的支持；同时也可以反映出教师在教学实践过程当中应用数字工具以及数字技术的能力。但是当前在绝大部分的高中教学实践过程当中教师能够良好应用数字技术的占比相对偏低。尤其是针对于高中数学这一文字化以及数字化特征较为明显的学科而言，绝大部分的教师仅能在教学实践过程当中通过一系列的多媒体工具比如说电子白板等对于教学实践以及教学内容进行辅助。由此可以发现，当前绝大部分的高中教师并无法积极的在教学实践以及教学课堂当中将教育教学与数字技术进行深度融合，同时对于一系列数字技术以及数字工具的利用率也相对偏低，从而使得教学策略以及教学方法无法从通过一系列的数字技术以及数字工具来进行创新。从某种层面上而言，这一现象不仅仅对于高中教师自身的专业能力发展产生了十分明显的阻碍，同时还使得学校与学校之间学生与学生之间的差距因数字技术而不断的增加。

学生方面的数字素养现状

首先，数字技术及工具应用水平偏低。当代高中生不管是在生活条件还是生活环境方面都较之前获得了十分明显的提升；尤其是一系列网络及信息技术的普及，使得当前绝大部分的高中生不管是对于手机还是计算机都十分的熟悉。但是当代高中生针对于计算机以及手机绝大部分并未能掌握其在学习过程当中的应用价值，而是将其用来娱乐、消费、游戏以及浏览视频等。对于数字工具以及数字技术深层次的作用及价值并没有进行有效的挖掘，更别提在学习过程当中将其加以充分的应用。

其次，无法有效的将学习体系与数字内容相融合。当前绝大部分的高中生都能够通过当前现有的数字工具来完成对于相关数据信息的检索以及浏览，但是针对于其中数字内容所包含的深层意义却无法进行有效的挖掘，也无法在创造自身所获得的相关数字内容以及数字信息使其变为自身的有效知识。详细来说就是当前高中生在进行数字内容以及数字信息的采集过程当中无法将其有效的与自身的学习体系相融合，也无法通过所浏

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览及采集的数字内容以及数字信息推动学生学习质量以及学习效率的进一步提升。

二、提升师生数字素养的几点策略

提升教师的数字素养策略

首先，营