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培养小学生劳动审美的实践策略

【摘要】劳动教育在促进学生全面发展方面有不可替代的作用。在小学阶段，我们的学校劳动教育肩负的责任与侧重点既区别于其他学段，也有别于家庭劳动教育和社会劳动教育。小学学校劳动教育需要注重培养小学生的劳动审美。通过实践活动、中华优秀传统文化、革命文化等载体寻找劳动美意象，引导学生在感受美、认知美的过程中爱上劳动，从小树立正确的劳动观。

【关键词】小学，学校，劳动教育，审美，策略

【引言】劳动教育对于促进学生全面发展的重要性不言而喻。劳动对于学生具有树德增智、健体育美的作用。长期以来，劳动教育一直处于被边缘化的地位，究其原因，一是应试教育的影响，劳动不要考试。一是人们根深蒂固的劳动观念的影响，人们对于普通劳动有着偏见，特别是让人出力流汗的体力劳动被视为低下。种种原因造成了如今的青少年讨厌劳动，轻视劳动人民，不珍惜劳动成果等现象，也造就了大批低能躺平的人。因此，从小树立学生正确的劳动观，引导学生热爱劳动是劳动教育循序渐进、良好发展的基础。如何夯实这个基础呢？培养小学生的劳动审美，激发学生劳动的内驱力。本文将从劳动与审美的关系，培养小学生劳动审美的重要性和培养小学生劳动审美的实践策略三个方面来阐述。重视学生的劳动审美的培养，才能引导学生从小树立正确的劳动价值观，为学生的终身发展、全面发展打下基础。

马克思说：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩都知道的。”由此可知，人的生命存在和全部社会活动的前提是劳动，它对人类、社会的形成和发展具有决定意义。“劳动创造了人本身”，这是马克思主义劳动观的一条基本论断，也是我们进行劳动教育深层次的理论基础。

习近平总书记深刻指出：“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的。”中国特色社会主义事业的发展需要一代又一代人通过诚实劳动、勤奋劳动去实现。在中国向着第二个百年奋斗目标迈进之际，加强劳动教育是坚持和发展马克思主义、坚持和发展中国特色社会主义的客观需要。

劳动教育需要家庭劳动教育、学校劳动教育、社会劳动教育相结合，它们既相辅相成，浑然一体，共同构成完整的劳动教育内容，又各自具有不同的侧重点。学校劳动教育特别是小学阶段的学校劳动教育的侧重点应该在于培养学生的劳动审美。

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一、劳动与审美

高尔基说：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动创造出来的。”那么劳动与审美的关系是什么呢？审美是从人的生活和生产劳动中产生的，马克思说：“劳动创造美。”劳动是审美实践，是审美的根本。

俄国普列汉诺夫也认为劳动与审美的关系是“劳动先于艺术、功利先于审美”。人的审美能力最早也是在劳动中形成的，所以劳动具有审美性。纵观古今中外，人类历史文化灿若繁星，哪一样不是劳动人民劳动智慧的结晶？尤其我国有着五千年的文明历史，中华优秀传统文化更是人类文化史中珠穆朗玛峰。大量的经典文学作品都记录、歌

颂了劳动和劳动人民。我国第一部诗歌总集《诗经》，其中最精华的部分《风》，即十五个地方的民间歌谣。其保存了大量的劳动人民口头创作，语言虽然朴素但极富形象性；“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”是陶渊明抒发了他劳动一天后闲适之情的千古佳句；路遥的《平凡的世界》描写的正是一个由劳动者创造的新世界。诵读这些文学作品，我们不难在其中感知美，从而对劳动、劳动者产生热爱与敬佩之情。可见，审美从劳动中产生，又反过来促进人类对劳动的热爱。

二、培养小学生劳动审美的重要性

目前中小学教育中尤其忽视劳动的审美教育，其根源在于长期以来家庭、学校、社会对劳动教育的忽视，甚至是贬低。由此造成了学生们对劳动审美的偏差:劳动特别是体力劳动是低贱的，从事体力劳动的劳动者是不被人尊重的。产生了这样观念的学生又如何能热爱上劳动，形成劳动的好习惯呢？一线班主任普遍会头疼一种现象：学生从一年级开始学习承担班级卫生和环境卫生区的清扫工作，然而到了六年级，六年时间劳动能力不见得有多大进步，劳动态度却发生了很大的变化——从积极尝试到退缩躲避。也常会遇见这样的事：学生在参与班干部竞选时，愿意主动竞选劳动委员的学生寥寥无几，绝大多数参与竞选的同学把劳动委员作为备选，甚至弃选。

根据最近一次本校五、六年级学生调查问卷结果显示，有超过68%的家长对孩子的劳动能力感到担忧，被动参加劳动甚至厌烦劳动的学生居然占到了80%以上。这种种现象都是因为学生没有从劳动中感受到美，劳动审美能力太欠缺了。

2022年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将《劳动》从原来的《综合实践活动》课中完全独立出来，并发布了《义务教育劳动课程标准》，于2022年9月正式开

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课，每周至少1节，另外每学期还有2周机动时间，供学校集中安排劳动、科技文体活动。仔细分析下图(图1)：

我们发现，小学阶段，学生的劳动课虽涉及