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浅谈“双减”下农村小学的心理健康教育

摘要：在“双减”政策背景下小学生心理健康教育是德育内容的重要部分，由于传统应试教育模式的影响，学校教育中更多注重学生的考试成绩，不重视学生的心理健康教育，造成小学普遍存在科学知识教育片面发展。目前小学心理健康教育停留于传统思政教育范围，心理健康教育理论

无法深入小学生生活中。本文在“双减”背景下从心理健康教育的意义与存在问题方面研究入手，调查分析当前小学心理健康教育下心理健康教育的问题，提出学校心理健康教育。

关键词：“双减”政策，心理健康教育，解决对策

引言：“双减”政策的提出为学生创造了更好的学习氛围和学习条件，但是“双减”不仅仅是一项政策，更是一项需要学校、学生以及家庭共同努力的任务。小学心理健康教育越来越受到重视，作为教育工作人员更应该大力支持，充分理解“双减”政策的内涵，创设高效的小学心理健康教育

课堂能够更好地促进学生成长发展。

一、“双减”背景下小学心理健康教育的意义

（一）重要性

双减作为一项重要的教育政策，将使学生能以更好的状态面对校园生活，更加健康向上的成长。对于正在成长的学生来说，太重的学习压力像一座压在身上的大ft。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大ft从学生身上挪开，让学生能健康成长。没时间吃饭或者晚上睡眠不足对于学生来说，远远没有心理上的负担可怕，学生的考试成绩、测验结果等直观的成绩检测方式都会使得学生害怕面对家长，怕被责骂、批判，不敢说出自己的想法，导致精神压力过大，想做些其他有趣的事情却因为学习任务太重无法实现。只有“双减”政策实行之后学生才有可能减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。[1]

（二）必要性

从近年发布的教育教学改革文本中，能察觉到国家对心理教师培养与提升体系建设

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的重视，教师专业发展共同体建设是重中之重，也是教育改革的热点问题。在“双减”背景下，对小学心理健康教师的授课能力也有了新的要求，要求培育优秀的教师人才，提高教师的教学质量，对学生进行的积极、正向地影响。因此探究“双减”背景下提高教学质量的路径与策略很有必要。

二、“双减”背景下小学心理健康教育存在的问题

（一）教师方面

教师对于心理健康教育不重视

在乡镇以及一些落后地区，人们对心理健康教育的认识不足，在双减”背景的压力之下，这样的问题更加显露。学校教职人员的心理健康教育核心理念落伍，导致许多人对学校心理健康教育不重视，使得心理健康教育无法实施，甚至有的学校招骋心理老师去教语文、数学等课程内容。一般老师也广泛欠缺心理健康教育专业知识，欠缺普遍心理问题的相应专业知识。教育教学意识的落伍不但会危害心理健康教育的渗透方式,也会影响心理健康教育方式的实效性。例如一般的任课教师对心理咨询了解很少，并不知晓如何正确引导学生心理，如何有效开展心理健康教育工作。

心理健康教育师资力量缺乏，专业化水平较低

现阶段农村小学严重缺乏职业心理健康教育教师。心理健康教育是一项思想性和技术都较强的工作，有其特有的标准、方式和方法，与人们传统式的思想工作有较大不一样，对心理健康教育工作人员的思想觉悟和业务能力应当有更好的规定。殊不知，在大部分农村小学中，教师健康教育知识的专业化水平广泛不高，直接危害到没法科学、合理、恰当地协助学生解决各种各样心理健康问题，乃至很有可能因教学策略或心理干预对策不合理而损害学生心理状态或产生明显的个人行为不良影响。

教学方法陈旧

心理教育课紧紧围绕每一个学生身心健康人格和潜力的发展趋势，依据少年儿童青春期心理发展趋势每个环节的优点开展，为其终生发展打下基础。因而，心理健康课程的具体内容应当比较丰富，实际可以包含学习培训、人格、空闲日常生活、职业发展规划等版块。每一节对于差异年龄层的学生，有不一样的主要内容。然而，很多学校心理健康文化教育课程缺乏对学生心理状态发展的科学研究，缺乏职业心理状态老师等缘故，很多心理健康课程设立的內容缺乏系统化、目的性乃至合理性。[2]有的心理健康课程是孤立无援的一两门课程，沒有健全的课程管理体系；有的教师只依据个人兴趣爱好

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分配课程内容，缺乏对学生的调查分析；也有教师把心理健康课简易解释为思想道德建设文化教育和法制宣传教育，这也是不科学的。

（二）学校方面

教育经费紧张

最先，经费紧张是影响很多学校心理健康教育普及的核心因素。经费预算的欠缺促使心理健康教育资源匮乏，促使学校将工作重心放在知识教育方面，对于心理健康教育不闻不问。有些学校虽然也有心理健康教育，但是因为费用原因，导致心理健康教育只有一个办公室，沒有别的心理检测设备，更有专业的心理咨询老师。

心理健康教育课程较少

学校