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浅谈“双减”下农村小学英语教学策略
摘要:农村小学由于缺乏相应的语言环境,多为留守儿童,学生普遍作业完成质量低,觉得英语难学。本文论述在“双减”背景下,针对农村小学英语教学情况,分析如何创设英语学习环境,改革教学方式方法,关注英语教学评价和优化作业设计,来减少学生课外作业时间和学习负担,激发学生学习兴趣,提高学生学习能力,有效达成“双减”目标,培养学生终身学习的习惯。
关键词:双减,农村小学英语,学习环境,核心素养,优化作业,终身学习。
笔者自工作以来一直坚守农村,从事英语教育教学,深知农村小学英语教学的困境。语言环境的缺乏和学生基础薄弱,让英语学习面临“课上会,课下忘;师前会,师后忘”的问题。教师希望通过多布置些作业,来巩固所学知识,也希望家长能助自己一臂之力。但这些措施除了增加学生的作业负担以外,并没有取得良好的效果。抄写多了,学生书写马虎,字迹潦草,甚至拖拉作业,产生了厌学、逃学的情绪。“双减”政策,为我们开辟了新视野,指明了教学方向。下面笔者谈谈“双减”下农村小学英语教学策略。
一、创设英语学习环境,激发学生学习兴趣
农村小学生学英语难,其中一个重要因素就是没有说英语、用英语的地方。笔者尽量变“没有”为“有”,为学生营造英语好学,英语就在身边氛围。在课堂上坚持用简单英语进行教学,配合形体语言和母语补充,再逐步增加句子长度和内容难度,让学生在无形中受到英语熏陶。
在农村,为教好英语,创设让学生看得见“英语”的环境。在校园里,与学生共同制作了很多的小标签,做成名称牌,包括学校、办公室、教室、活动室等各功能室。制作英语宣传橱窗,展览学生英语书法、手抄报等;校内各种口号、标语也是中英文都有。于是在校园的各个角落都能见到“英语”。
在教室里,建立一个“小小英语角”:展示学生的作业,手抄报,以此来激发学生的兴趣,培养学生的自主学习能力。在这些过程中,难免有时学生会出现错误,一旦发现,师生就会共同想办法,改正错误,让学生的错误更加有意义。例如,在学完沪教版英语五年级上册Unit5Friends后,让学生制作以friends
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为主题的手抄报(图1),学生就出现了几个常见的错误,学生们自我找茬的过程中不断提高了自己的能力,也让学生的错误更有意义了。
图1
在生活中,让学生将平时的学习用具,门前屋的动物、交通工具,生活用品、电器等都用英语标注;让学生之间用英语问好,甚至,让他们将其他学科中自己认识的物品用英语表示,定时让大家交流、竞赛看谁积累的最多。通过这些活动让学生感到英语就在身边,激发了学习英语的兴趣,积累了学习英语的经验。
笔者鼓励学生多观察生活中遇到的英语,让他们发现平时生活中用得上英语。如:在图书馆常见“Keepquiet.”、村边池塘边有“Noswimming.”等标识。这些来自生活的英语,让学生明白英语随处可见,就在身边。要求他们关注身边英语,不会的单词,就抄录下来,或问教师,或自行查阅词典。在一些生活的细节中,笔者也渗透了英语,让学生亲身体会了英语的价值,随处可用。日积月累,学生不仅提升了英语词汇量,还增强了英语学习兴趣。
在英语“看得见,用得上”的氛围中,学生没有了死记硬背学习英语的困扰,会觉得英语与我们生活紧密相联,“填鸭式”的英语教学模式也会远离课堂。轻松愉快学习英语的方式,让他们产生终身学习英语的欲望。
二、优化教学方式方法,提高学生学习效率
在双减视角下,提升小学英语课堂教学效能,首先应做到的利用好课堂时间,让教学效率实现最大化。那么如何做到呢?
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优化教学设计,发展语言能力
良好的课堂教学设计与教学方案,能够充分保障课程教学质量与教学有效性,在教学中,笔者会根据学情精心制定教学设计,让学生积极主动参与学习的全过程,学会学习,实现双减的目标。如:在教学沪教版英语六年级下册Unit2Changesinourlives部分时,考虑到农村小学生基础薄弱,笔者会引导学生寻找课文中关键词,师生一起完成如图2的思维导图,再通过关键词复述课文。学生能够在这样的活动中达到预定的目标,发展语言能力。
图2
课前,根据学习内容,设计一些相应的环节。譬如,有时让学生相互问候、说说心情;有时会事先准备好材料,为上课内容作铺垫;有时说说趣事等,这既能培养学生大胆开口说英语的能力,也能增强课堂的凝聚力。
笔者深刻研读教材、挖掘教材,从教材每个单元的话题中,融入与学生生活密切相关的主题语境,从学生生活实际出发,让更多的学生参与活动。在沪教版英语四年级上册Unit8Attheshop的学习中,笔者提供相关实物和道具,在班级中,设置一个超市购物场所,限制时间,学生扮成顾客和售货员,笔者就在旁边,随时为学生解惑。大家用所学句型表达自己想要的物品和询问价格,并讨价还价,争得满头大汗;为说好英语,
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