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他山之石可攻玉，诗情画意相益彰

——浅析小学美术欣赏与语文学科的整合教学

摘要：美术欣赏与语文学科的整合,在有限的画面中激发学生的丰富想象,使文字、色彩、形象有机地结合,形成和谐的整体。不同学科间知识相互渗透、相互融合，不失为更新教学内容、延伸美术课堂的好方法。

关键词：美术欣赏，语文，整合，教学

引言：2022年版义务教育艺术课程标准指出“突出课程综合，重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。”要以融合学科教学的方式改变我们的课堂教学，突破教学重难点，而小学美术欣赏和语文学科的整合就是一个很好地切入点。

现今的美术课程设计不应该是单纯的追求绘画技能的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、自然等学科知识，强调在生动有趣的美术活动中培养和提升学生感知发现美、欣赏美和创造美的能力。经过多年的实践与研究，笔者认为学校的美术教学必须改变以往形式单一、内容简单的状况，学习内容应该形成系列化主题，学生在学习美术本体语言、特征的同时，也要关注到各种美术现象背后丰富的文化内涵，美术教学需要更加符合学生的年龄特征和认知特点。这就要求我们美术教师在课堂教学中不断地尝试和思考，摸索出一条更为适合学生整体素质发展的教学之路，以期取得最佳的教学效果。

美术欣赏与语文学科的综合,在有限的画面中激发学生的丰富想象,使文字、色彩、形象有机地结合,学科间知识相互渗透、相互融合，是更新教法和内容、延伸美术课堂的一种好方法。在传播美术学科文化的教学过程中,用文本架起美术作品和学生理解之间的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，既提高了学生的认识水平,激

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发了学习兴趣,同时满足了学生的审美需要,陶冶了学生的高尚情操。

艺术实践

艺术实践

教学策略与方法

感受美

艺术与生活

如何教

怎么学

欣赏美

艺术与文化

美术欣赏

巧妙

融合

小学语文

创造美

艺术与情

有效性研究

美术教育作为实施美育的重要手段，在培养和提高人的全面素质方面具有独特的功能和作用。美术教育的重心也正从单纯注重知识技能的传授，转向注重学生学习能力、实际能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。

小学美术欣赏教学与语文学科的整合研究旨在小学美术课堂教学中针对不同学龄段学生通过把握文学与绘画两类艺术的相通点，抓住二者的切合点，巧妙整合语文知识和内容，以达到提高小学美术课堂欣赏教学效果，逐步引导学生将美术学习与语文结合起来，从而激发学习兴趣，有效地提高审美能力，增强人文素质。

为了使研究更加有效可行，笔者针对小学阶段美术欣赏教学的特点把它分成三个板块，分别是：

一、学生学习兴趣及想象能力的培养（低年级美术欣赏教学与语文学科的整合研究）。

儿童是天才艺术家，正因为他们有着无限美好的情怀，有着对生活的热爱和向往，才有了更多的童趣和童真。将小学美术欣赏教学和语文学科有效地整合在一起，犹如打开了让孩子们进入美术王国的一扇大门，这扇门后为我们展现了儿童五彩世界的新天地。

如在教学一年级美术《用春天的色彩装扮自己》一课时，笔者首先选用了一段语

文内容中的儿童散文诗《找春天》，在充分激发学生兴趣的同时也使他们对春天的颜色产生初步的认识。接着又整合了语文课文《燕子》中描写春光的片段：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，形成了光彩夺目的春天……春天是学生最为熟悉的，他们对春天的美景

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兴趣浓厚。同样，学生对语文课本中关于春天的诗词和语句也是耳熟能详的。通过教学活动，他们发现：原来优美的诗词也可以变成漂亮的图画，原来春天不仅是个充满希望的季节，还是个色彩缤纷的季节！美术欣赏和语文学科两者有机地结合在一起，这样进一步加深了学生对春天色彩的感受，对于完成本节内容的教学任务起到了事半功倍的作用。（图1）

又如在教学二年级美术《画影子》一课时，笔者将一年级语文《影子》中的课文内容“影子在前，影子在后，影子常常陪着我，它是我的好朋友。”穿插其中极大地调动了学生的课堂兴趣，学生在绘画过程中时常诵读，整节课氛围轻松愉悦，作业效果也出乎意料的优秀。上《会动的线条》时，我用了叶圣陶的《风》来导入，当学生们读到“但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。”文字引发的联想迅速激发了孩子们的兴趣，让学生第一时间进入状态，感受到线条的疏密变化和曲直方向改变从而掌握相关的教学内容。（图2图3）

(图1) (图2) (图3)

二、学生欣赏能力和语言表达能力的培养（中年级美术欣赏教学与语文学科的整合研究）。

在欣赏教学过程中引导学生欣赏美术作品时，教师的启发起着关键性的作用。要进行“对话式”欣赏教学，营造平等的教学氛围，精心设计每一个问题，用