七年级语文-下册第二单元写作《学习抒情》 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

七年级语文-下册第二单元写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计

统编版七下语文

写作2《学习抒情》教学设计

1.结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法，能选择恰当的抒情方式表达自己的真情实感。

学习重点

1.结合本单元课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

学习难点

1.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.学习基本的抒情方法，选择恰当的抒情方式表达自己的情感。

一．导入新课。

唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是曹操登山临海、渴望建功立业的豪迈之情；“乡书何处达，归雁洛阳边是王湾扬帆而下淡淡的思乡之情；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是李太白遥念好友、望月抒怀的牵挂之情；“夕阳西下，断肠人在天涯是漂泊游子日暮心伤的愁苦之情。

好的诗词文章，无不以真情打动人、感染人、激励人、启示人。那么，我们怎样才能恰到好处地表达自己的情感呢？这节课我们一起来《学习抒情》。

二．学习新课。

1.读名家观点，了解抒情：

抒情大概有两种方式:一种是明显的，又一种是含蓄的。作者在记叙了事物之后，情不自禁，附带写一些“快活极了”“好不悲伤啊一类的话，教人一望而知作者在那里发抒他的感情，这是明显的方式。作者在记叙了事物之后，不再多说别的话，但读者只要能够吟味作者的记叙，也就会领悟作者所要发抒的感情，这是含蓄的方式。……从情味说，两种方式却有点儿不同。明显的方式比较强烈，好像一阵疾风猛雨，逼得读者没有法子不立刻感受。含蓄的方式比较柔和，好像和风中的柳丝或者月光下的池塘，读者要慢慢地凝想，才能辨出它的情味来。还有一层，作者在一篇抒情文里头兼用着两种方式也是常见的事。

(摘自夏丏尊、叶圣陶《国文百八课》)

2.回顾课文，归纳方法。

（1）思考回顾：

①我们刚刚学过的第二单元五篇课文，都注重抒发感情，回忆文章分别抒发了什么情感。

②在这几篇课文中，作者运用了哪些方法来抒发情感？

（2）《黄河颂》。

①感情：歌颂黄河，歌颂我们伟大的民族，歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。

②抒情方式：直接抒情。

用感彩鲜明的词语、判断句、感叹句、第二人称呼告等来抒发强烈的情感。

（3）《老山界》。

①感情：记述了红军长征途中翻越老山界的经过，赞扬了红军战士坚强的意志、英勇的精神和乐观的态度。

②抒情方式：间接抒情。

正面描写和侧面烘托结合，人物描写与景物描写、场面描写结合，在具体的描写中让读者真切感受到红军的品质，体会到作者对红军的精神的赞扬。

（4）《谁是最可爱的人》。

①感情：表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。

②抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。

文中首尾以及事例中间的议论、抒情性句子变换人称、句式，直接抒发对志愿军的热情赞颂，增强了感染力。

具体事例的叙述与描写中，又让人真切感受到志愿军的品质与精神之伟大，是间接抒情。

（5）《土地的誓言》。

①感情：本文用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的美好回忆，抒发了对故乡的深深眷念和对国土沦丧的悲痛愤慨，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。

②抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。

直接抒情：文中使用感彩强烈的词语，拟人和呼告的手法。

间接抒情：描写家乡时的意象铺陈与画面叠现。

（6）《木兰诗》

①感情：诗歌记叙了木兰代父从军的传奇故事，赞扬了古代人民的家国情怀和牺牲精神，也表达了对战争的厌恶、否定和对和平生活的向往、追求。

②描抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。

记叙木兰代父从军的传奇经历，描写木兰停机叹息、准备出征、奔赴战场、辞官还乡等细节，具体表现木兰的形象特点，表达了对木兰的赞扬和对战争的厌恶。

以双免为喻，幽默而含蓄地表达了对木兰的赞扬。

（7）归纳抒情方法；

①直接抒情

用词：