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浅析蒙氏感官教育对学前智障儿童感知能力的补偿

摘要：学龄前的智障儿童由于感知觉缓慢，感知的范围狭窄，缺乏感知事物的积极性和主动性，加之家庭康复意识和技巧的缺乏，如何提高他们的康复成效一直是我们面临的一个棘手的问题。我校配备了多套完整的蒙氏教具，并设有蒙氏教室，用于辅助幼儿的康复训练。通过长期的实践发现，蒙氏感官教育对幼儿的感知能力缺陷起到理想的补偿作用，本文从幼儿感知觉的发展特点及重要性出发，阐述了具体的实施内容及取得的成效，并提出了自己在实践过程中总结的几点经验，以期和教育同仁共同思考，产生共鸣。

关键词：蒙氏感官教育，学前智障儿童，感知能力

引言：大千世界，五彩纷呈。从幼儿呱呱坠地来到世界开始，他们就开始通过感知来感受和认知外部世界的五彩缤纷和千奇百态。然而对于智障儿童而言，他们的感知能力普遍存在着不同程度的缺陷，这也是导致他们认知事物以及社会适应等各方面障碍的重要原因之一。因此，对于学前智力障碍儿童，我们可以充分利用蒙氏感官教具，结合蒙氏教学法，致力于其感知能力的培养。

一、培养学前智障儿童感知能力的迫切性

感知觉发展“敏感期”

蒙台梭利是意大利著名的教育家，她认为：学前阶段的幼儿各种感觉特别敏感，处在感知觉发展的敏感期，这个时期幼儿对大小、颜色、形状、声音等都特别感兴趣。如果不在此阶段给幼儿予充分的感觉刺激，等他们长大后，不仅难以弥补错过这些敏感期带来的缺憾，而且还会使其整个精神发展受到损伤。[1]因此，加强学前智障儿童感知能力的培养，是非常重要也是十分紧迫的一项任务。

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感知能力对学前智障儿童个体发展的重要性

感知能力是所有认知活动的基础

感知能力是人类最早也是最基础的认知活动和过程。婴儿出生后就喜欢聆听熟悉的声响，喜欢闻妈妈的气味、喜欢妈妈温柔的抚摸，这就是最早的感知。幼儿所从事的各种活动，比如：观察图片、搭积木、做手工等等，都需要通过感知能力来配合完成。感知能力也是其他高级认知活动的基础，比如说配对、分类、记忆、判断、想象和思维等等，都需要在感知的基础上才能够产生和发展。敏锐的感知能力也能够使人类在认知活动中事半功倍，例如：天天给汽车做维修的工人，能够用耳朵辨别出发动机声音的细微差别，从而判断汽车故障的原因。因此，在对智障幼儿反复进行感知能力训练的过程中，能够帮助他们积累一定的感官经验，从而促进其认知能力的发展。

感知能力是智力发展的关键

亚里士多德曾提出：“人的智力活动都离不开感官的学习。”感官训练是智力发展的关键。因为人的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等感觉器官与人的大脑是相通的，这些感官刺激使得儿童的脑部神经发育成网状，刺激越多，神经网络越丰富，感知能力越敏锐，从而促进儿童大脑的发育。蒙氏感官教育主张有目的地刺激幼儿的感官，智障幼儿通过反复地操作感官教具，能够精炼其感官，使其不仅能娴熟地使用双手。还能更加敏锐地感知来自外部世界的刺激，从而获得更多的知识，智力也从而得到发展。

二、学前智力障碍儿童的感知觉发展特征

视觉：视觉敏锐度低，对物体的存在反应不灵敏，不能灵活地进行视觉追视；对物体的形状、颜色、明暗等的精细辨认能力低，如分辨不出蓝色和绿色，在光线较暗时看不清周围的环境。

听觉：听觉迟钝，不能正确判断声源的位置，往往容易忽视周围环境中较微弱的声音，或不能注意到某些特定声音，如对家长的说教无动于衷，对教师讲课置若罔闻。

触觉：触觉、痛觉、温度觉感受性低，不如正常儿童敏感。他们有的对温度的高低

没有明显的感觉，寒冷的冬天，衣衫单薄不觉得冷，炎炎夏日穿着棉衣不觉得热；有的感受不到痛觉，被碰得鲜血淋漓也不觉得痛。

嗅、味觉：对味道的区分能力较低，大多数孩子不能区分酸甜苦辣等基本味道，也

不能分辨香臭；对于程度较重的儿童，甚至会出现味觉和嗅觉丧失的状况；对饥饿、口

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渴等感受性均较低。

三、研究的内容和实施

蒙氏感官教具训练：

蒙氏感官教具色彩鲜明、制作精巧，反复操作蒙氏感官教具能够有针对地刺激幼儿的感官，培养幼儿的感知能力，效果显著。

视觉教育：蒙氏感官教具中视觉教具色彩鲜艳，例如：粉红塔、棕色梯、彩色圆柱

体等等，能够给幼儿强烈的视觉冲击，吸引幼儿的注意力，培养幼儿辨别物体的大小、长短、粗细、颜色以及形状等视觉能力。插座圆柱体能够训练幼儿辨认高低、粗细；粉红塔能够训练幼儿辨认大和小，对于程度较好的幼儿，还能训练他们按从大到小或从小到大的特征进行排列。

听觉教育：培养幼儿对声音的高低、强弱、种类的辩识能力。例如：音筒能够训练

幼儿通过摇晃音筒辨听声音从而进行声音的配对，以及辨别声音强弱的能力；音感钟能够训练幼儿辨别声音的高低。

触觉教育：培养幼儿对冷热、粗糙、光滑、厚薄等各种触觉能力的发展。例如：触

觉板上面有粗糙面和光滑面，通过抚摸不仅能够训练幼儿辨别粗糙与光滑，还能够增强幼儿手指触觉的灵敏度。

嗅觉、味觉教