幼儿教学活动中涂鸦对儿童创造性的影响.docxVIP

幼儿教学活动中涂鸦对儿童创造性的影响

摘要:对于儿童来说，涂鸦是儿童表达自己思想感情的直接方式，提供机会使儿童与外界沟通交流。在幼儿教学活动中，教师以及家长要认识到涂鸦对儿童创造性的影响，并且通过涂鸦教育的方式对儿童创造性进行有效培养，为儿童今后的良好发展提供条件。涂鸦能够对幼儿的想象力进行有效培养，通过挖掘潜意识的方式培养创造性，幼儿美术教育在初期阶段，往往将涂鸦作为主要内容，由此也能够看出，涂鸦教育是对幼儿进行美术教育的起点，该阶段对未来美术教育发展来说也具有重要意义。

关键词：幼儿 涂鸦 影响

引 言：在实际生活中，处于幼儿阶段的孩子经常会出现拿着画笔，在四周墙壁或者纸上乱涂乱画的现象，并且兴致勃勃，以上行为在成年人严重往往被看做幼儿乱涂乱画的行为，并不能成为一个完整的作品。但是在幼儿眼中，自己涂画出的线条正是代表着内心所想，可以是飞机，可以是汽车，也可以各种事物，它们在画纸上自由翱翔，这也代表着幼儿无限的想象力。著名艺术家毕加索曾经说过：“学会像一个六岁孩子一样作画，用了我一生的时间。”从这句话能够看出，孩子随手的涂鸦，其中包含了许多价值，同时也使艺术大师向往，但是这种使大师向往并且羡慕的艺术本能，每个哟幼儿身上都能够得到良好体现，也就是说每个幼儿身上都具有非常丰富的艺术价值。而作为教育工作者，需要充分利用涂鸦，对幼儿的创造性进行培养，并且在实际教学中不断进行优化完善，实现幼儿创造性的有效培养。

一、幼儿教学活动中涂鸦对儿童创造性的影响

对儿童观察力的影响

幼儿阶段的涂鸦内容往往属于幼儿脑海中存储的画面以及事物，以上事物是幼儿通过对生活中的事物进行观察的结果，并在脑海中形成印象。但是由于自身发展水平的限制，幼儿无法对生活中的事物进行细致观察，但是幼儿能够根据观察掌握事物的大概特点。例如，幼儿在绘画树木和小草的过程中，知道大树是由树干、树枝、树叶等部位组成，但是对于不熟悉的事物，教师在涂鸦中需要给予相应的知道，引导幼儿对事物的特点进行仔细观察，再完成涂鸦活动。由此可以看出，涂鸦能够反映出幼儿的观察能力，同时也会对观察能力产生一定的影响，二者之间相互影响，共同发展。

1

对儿童动手能力的影响

涂鸦会对幼儿的动手能力产生一定影响，在实际涂鸦过程中，幼儿通过正确的握笔姿势能够对手、腕、肩部等关节以及肌肉群能力进行锻炼，进而提高相关关节的灵活度，培养幼儿的动手能力。良好的动手能力也能够提高幼儿在使用筷子和勺子中的灵活度，与同龄人相比具有更好的发展水平。该种情况下，幼儿的绘画能力以及灵活度也会得到快速发展，准确控制画笔的下笔位置，保证绘画线条的流畅性和平滑度。加上幼儿自身具有非常丰富的想象力，所以能够创作出高质量的绘画作品。由此可以看出，幼儿可以通过涂鸦的方式，锻炼自身的动手能力和肌肉群能力。

对儿童记忆思维能力的影响

幼儿的涂鸦过程就是大脑回忆思考的过程，幼儿在大脑中对自己的经历以及记忆进行相互比较和思考，再通过自己的方式表达出来，形成绘画作品。幼儿从观察到记忆，再到最终绘画需要眼睛、大脑以及手之间的相互配合。尤其是相同事物，对于成年人来说进行绘画较为简单，但是对于幼儿来说，需要各个器官之间的协调发展才能完成，同时也是儿童记忆思维能力的锻炼过程。所以，每次绘画幼儿都需要进行一次思维活动，因此涂鸦能够对幼儿的记忆思维能力进行有效培养。

对儿童情感的影响

幼儿涂鸦具有非常高的自由性，幼儿没有固定的绘画形式，可以随意进行绘画，通常情况下，多数处于涂鸦阶段的孩子语言表达能力并不完善，但是在情绪和情感方面具有多变性以及不稳定性，所以幼儿可以通过线条以及色彩的方式表达自身情绪。虽然幼儿在实际涂鸦的过程中，不会考虑色彩构图等问题，但是最终呈现出的涂鸦作品能够直接反映出幼儿真实想法，教师以及家长能够通过观察涂鸦作品的方式，了解幼儿当前的心理状态以及情绪，因此，幼儿涂鸦往往具有一定的神秘感和独特性。幼儿的世界单纯并且美好，所以在该阶段的创造往往并不具备功利性以及目的性，所以具备最真实的审美态度。所以，幼儿通过涂鸦的方式能够不断丰富自身情感，而情感也直接体现在涂鸦作品中。

2

二、幼儿教学活动中利用涂鸦培养儿童创造性途径

加强儿童自我体验关注度

儿童可以通过绘画的方式反应自身主观经验，其中自我经验是儿童创造性的主要来源，我国《纲要》中也明确表示，儿童在活动中具有情感体验以及态度倾向。所以教师在实际涂鸦教育中需要进一步关注幼儿自我体验程度，不断积累儿童经验。首先，幼儿在绘画人物的过程中，教师可以在幼儿习惯于以自我为中心特点的基础上，通过以下方式进行启发，重点围绕在什么时间以及在什么地点记性。其次，当幼儿对事物进行绘画的过程中，教师可以给予物体生命意义，为幼儿建立一个新得绘画想象换将，充分培养幼儿的想象能力，启发幼儿思考将静止物体变化为富有生命力