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小学英语阅读和阅读教学应注重一个“读”字

摘要：英语是一门实践性很强的学科，小学英语阅读教学应该把“读”放在首要位置。由课内阅读到课外阅读，“读”字贯穿始终。阅读的过程就是理清脉络、理解词汇、品味情感、学习写法的过程，也是教学内容由课内向课外延展，学生的英语能力不断提升的过程，教师要为课外阅读提供物质保证，加强指导，善于组织有趣的活动。“读”就是体现学生的主体地位，遵循教育规律，还原教育本色的活动。

关键词：用心读，仔细读，品味读，拓展读

引 言：学习英语的主要手段就是阅读。自古以来就有“书读百遍，其义自现”这种说法，强调了读书的重要性。学好任何一门语言都需要大量的阅读，好的英语是“读”出来的。只有通过认真的阅读，才能更好的理解文章的意思，积累更多的词汇、句型和语法，悟出文章的道理，体会作者的思想感情。学生可以感受着语言传递的美好，文章中所用的语言也会慢慢的渗入思维中。

阅读是写作的基础。“读”是内化和吸收，是对语言的理解。读不仅能带动写，而且可以悟出怎么写，读与写是不可分割的。小学英语阅读的重要性是每个英语教育工作者都应该通晓并自觉做好的。新课标标准规定小学英语阶段阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标，我认为阅读教学中应当注重一个“读”字，把读书的时间还给学生，下便根据工作实践谈一谈自己的粗浅看法。

一、课上指导阅读

理清脉络用心读

所谓“读”其实是眼、口、耳、脑协调进行的活动，绝不仅仅是“口”的活动。有的人认为“读书”就是张口念，其实不然。读书必须做到口到、眼到、心到，这样读才能通过文字再现画面，体会意镜，理清文章的脉络。如教学PEP人教版六年级上册Recycle2里的一个小故事时，我首先让学生粗读故事，了解故事的大概意思，再读课文，知道这篇故事共写了五个自然段，在第一自然段交代了故事的时间、地点、人物、用表格呈现出来。

表1故事时间、地点、人物要素表

When:

oneday

Where:

inasmalltown

Who:

businessman

factoryworker

coach

fisherman

1

第二自然段交代了故事的经过和结果，让学生再读一遍课文填写下面的内容。

Whathappens:

Thebusinessmanisold.Hehaslotsof

Thebusinessmanmeetsthreemen.Hegives Thefactoryworker

Thecoach Thefisherman

canhavehismoneybecauseheishonest.

后面三个自然段点明了故事的主旨Whatdoesthestorytellus？Tickwhatyouagreewith.

PeopleshouldworkhardPeopleshouldbehonest

Peoplesometimesdonottellthetruth

这样一点拨，学生顺着作者的思路一步一步走进文章的内核，再细读课文故事，弄清作者的写作思路，分析作者的写作意思，这样层层阅读既理清文章的脉络，又体会了作者所要表达的思想感情。

理解词汇仔细读

词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。我们常说词不离句，句不离篇，这就告诉我们词句要放到具体的语言环境中去理解。那种脱离情景、语境、教材内容孤立的教单词的方法是不可取的。要想学生对词、句理解透彻，必须认真阅读课文，以课文内容为语言交际情境呈现词汇，学生在读课文中联系上下文来理解和运用词汇，从而形成“词语用于语言表达”的理念。如在教学PEP人教版六年级上册第五单元的storytime，这一单元主要教授关于职业的单词，而storytime是对这一单元有关职业单词的拓展，出现了许多新的职业的单词比如：liontamer,beefarmer,nutcracker等。这些单词学生不知道其意思，我也没有直接讲解,学生通过联系上下文来读，理解其意思。例如liontamer这个职业肯定和狮子有关系，通过下文“toodangerous”，学生可以理解为驯兽者。beefarmer这两个单词学生都认识，但放在一起是什么意思呢？通过朗读下文有一个

2

“stung”，这个单词是蜜蜂蜇人的意思，学生就能联想这个单词表示养蜂者这个职业。而nutcracker这个单词和职业没有关系，nut是坚果的意思，这个学生是已经知道的，文章里有一句话“Ilikeeati