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小学开展打击乐器课后服务的实践研究

摘要：随着课后服务在义务教育学校全覆盖和“5+2”模式，学校结合“双减”政策，开设了多种音乐类课后服务。打击乐器因学生平常不易接触到，且容易上手的特点深受学生的喜爱，那么，如何开展好打击乐器课后服务，从而强化学生对音乐的感知和兴趣呢？本文首先分析了开展打击乐器课后服务的意义，接着从认识打击乐器、课堂应用及拓展延伸三方面介绍了具体做法，以期为打击乐器课后服务的开展提供一些方法参考。

关键词：打击乐器，课后服务，“双减”政策，小学

引言：2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“将开展美育实践活动作为中小学生课后服务工作的重要载体”[1]。随着“双减”政策的落地，各地积极响应相继出台了不少课后服务的政策和文件，提高课后服务质量。在义务教育艺术课程标准（2022版）[2]中，音乐学科通过“表现”艺术实践，学生掌握器乐表演所需的基础知识和基本技能，提升艺术表现素养。打击乐器课后服务可以提高学生学习音乐的兴趣，在参与中体验学习音乐的乐趣和成功的喜悦，做到“以美育人”，并为学校实施“体育、艺术2+1项目”提供新的途径。

一、开展打击乐器课后服务的意义

打击乐是器乐表演的基础，相对于其他乐器来说，打击乐器操作难度系数较低，更符合小学生的学习特点，尤其是低段学生喜欢敲敲打打是天性，能够让学生更快上手与熟悉。开展打击乐器课后服务是有效落实“双减”政策的途径和手段，可以有效满足学生、家长的个性化需求，提高学生对音乐的兴趣，强化学生对音感的把握，有效提升音乐素养和综合应用能力。

二、打击乐器课后服务的开展方法

（一）欲用之，先“晓”之

打击乐器具有特殊的音色特征，对音乐节奏方面的表现力较强。教师进行打击乐器的教学，能够有效加深学生对音乐的理解，感受打击乐的内在魅力，提高学生学习音乐

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的兴趣。很多学生在初次接触打击乐器时一知半解，甚至觉得这是一件“玩具”，很好玩，但不知道怎么玩。所以，首先得先分辨不同的打击乐器，区分乐器的类型，以“好玩”作为兴趣的基础，去真正的了解它。然后对打击乐器进一步的介绍，有效激发学生对打击乐的学习兴趣，让课后服务亦充满学习活力。

观察乐器，区分类型

视觉是小学生获取信息的主要途径，所以，我们可以先让学生通过观察了解打击乐器的形状对其有初步的印象，再通过触摸对其材质有初步的感知。例如，在学习铃鼓的时候，可以问学生铃鼓的形状像什么，再请学生上来摸一摸，猜一猜它是用什么做的，和小鼓、手鼓有什么相同和不同的地方，通过疑问和对比的方式加深学生对铃鼓的了解。

除了外形上的直观感受，还可以从音色特点上区分，学生通过对乐器进行敲击、聆听，对比归纳各类打击乐器的声音特点。比如：金属类有三角铁、碰铃等，特点是清脆、有绵延音；木质类有双响筒、响板等，声音清脆明亮、没有绵延音；皮革类打击乐器即各种鼓类，其特点是有共鸣声，声音低沉且音量较大；散响类有沙锤、串铃等，特点是音量小、声音散，可持续奏长音。学生通过对打击乐器音色的感知，提高认识，也便于打击乐器课后服务活动的后续开展。

规范演奏姿势

除了要熟知打击乐器的分类，打击乐器的演奏姿势和方法也尤为重要。在课堂应用中切不可“蜻蜓点水”，让学生“一头雾水”。应多察多问，让学生多尝试，在模仿、尝试、对比中掌握正确的演奏姿势。

如在给学生介绍双响筒时，先出示乐器，让学生观察形状材质，再介绍名字的由来。老师敲击双响筒，学生聆听音色。“你可以模仿一下老师的演奏姿势吗？”请学生来进行模仿，有学生敲击时低音在左手边，有学生敲击时低音在右手边。第二次敲击时提问：“你们能听出两边发出的声音有区别吗？”学生通过对比会发现，一边的声音低一边的声音高。现在看老师的演奏那边的声音低呢？很快，正确的演奏方法就被总结出来了：演奏时低音筒朝左手边，左手持筒身或插入筒身的木棍，右手拿槌。另外，知道了分辨高低音筒的方法：可以根据筒身深度：浅的声音高，深的声音低；也可以通过敲击直接根据高低音进行判断。

其他的打击乐器同样也可以运用这种模式，先初次观察聆听，再尝试模仿，然后对比思考，归纳出正确的演奏姿势。这样的方式，往往比直接告诉学生怎么使用更能印象深刻，也让学生自己在探索中掌握了正确的演奏方式。

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（二）已晓之，何“用”之

打击乐实践要求高，仅通过讲解的方式对于提升学生音乐能力的帮助意义不大，更需要学生亲身参与其中，通过实践让学生在参与体验的过程中得到真正锻炼。在基础知识讲解之后，让学生在乐器演奏的过程掌握音乐技巧，感受打击音乐的特有魅力，提高动手能力和实践性。

解决难点节奏

构成音乐最重要的因素就是节奏，节奏是音乐要素之首[3]。现在越来越重视节奏训练，很多教师都将一些难点节奏放在聆听音乐之前去解决节奏难点。这时候，打击乐器就发