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新时代小学劳动教育与德育融合的策略分析

摘 要：劳动教育与德育都是素质教育的紧要构成部分，这两者密不可分，相辅相成，有着不可分割的关系，在劳动教育过程中渗透德育也是德育教育的新途径之一，可以这么说，开展劳动教育的同时也是在开展德育教育。在劳动教育中渗透德育不仅能让学生亲身感受劳动的艰辛与不易，有益于学生正确的“三观”的养成，提高社会公德心，学生责任担当以及培养后继成长阶段的个人素质，且对于解决当下德育虚化问题也有一定的作用，可谓一举多得。新时期背景下，学生仔肩着重要的任务和寄托，而不是让他们成为温室里的花朵，要让他们在劳动教育的过程中不断塑造良好的行为修养和道德品质，促使学生孕育更加健全和崇高的品行。

关键词：小学劳动教育;德育;融合

引言：根据《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》（以下简称《意见》）的精神，我们发现孕育正确的劳动观念、培养劳动价值和形成基本的劳动能力和习惯是劳动教育的目标。当代青少年教育中十分紧要的一部分就是劳动技能、劳动能力和劳动素养的培养。开展劳动教育课程要强调“做中学”，就是在行动中培育能力。劳动教育的开展一定要与学生的生活现实相结合。考虑到小学生本身的认知能力、行为能力等的差异以及我国独生子女居多，家长多溺爱的现状，在德育上也必须做到因材施教、因势利导。将德育教育始终贯穿于劳动教育中，使其在学生的健康成长方面发挥更好的作用。

一、发挥劳动榜样作用，营造德育氛围

榜样是实实在在的力量，他们的形象直观具体，学生看得见实物，摸得着实体，实施榜样教育，不但能够指引学生学习方向，激发学生情感，也能使学生坚定信仰、步伐铮铮、勇往直前。鉴于小学生的劳动经验不足，对于劳动的认识比较肤浅，如果我们在劳动教育中选择太过于高大上，十全十美，毫无缺点的完美榜样，会让小学生产生强烈的距离感和挫败感，觉得榜样“可望而不可即”，从而导致榜样教育弱化乃至失去作用，与之相反的是，如果教师为学生选择贴近生活或与他们年龄层比较接近的榜样，引导学生从这些具体人物、具体事迹中接受教育熏陶，才能有效引导学生的行为，使他们形成劳动意识和劳动热情。比如在班级内安排的值日活动和组织的各种劳动实践课中，教师

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通过日常观察，挑选一些参与劳动比较积极，做事从不推三阻四，认真细致，懂得乐于助人，遇到困难能够积极想办法的同学作为典型，在每周一次的班会上对这些学生提出公开表扬，必要时可以让这些同学上讲台说一说自己对劳动的看法，向同学们分享自己在劳动中的收获等。教师可以采用将学生分为若干小组的方式，按照一定的标准在劳动实践活动中对各个小组进行评分，每月实行一次总考评，评出本月的优秀小组，通过物质奖励、口头表扬等激励措施，“润物细无声”的引导其他小组向优秀小组学习，在班级里形成良性的竞争氛围。同时值得注意的是，父母和老师在小学生的成长发展中饰演重要角色，起着十分紧要的作用，为了使榜样教育更好地落实，父母和老师也需要严于律己，通过自身的行为规范对学生进行潜移默化的德育渗透，这样才能取得更好的德育效果。例如，在班级开展大扫除时，作为教师我们不能只是站在一旁指挥，评论和指点学生的工作，应当把自己也当成班级的一份子积极参与到卫生大扫除中来，深入学生群体中，不仅可以培养自己与学生的情感，而且还能让学生感受到教师对劳动的重视，感受到教师的亲切与尊重，在师生合作劳动的过程中，教师可以了解学生的真实想法，准确把握学生的心理动态，打下的良好基础有益于教师后面开展德育工作，使教师能够因材施教，以便达到更好的德育效果。此外，在日常生活中，农民、警察、工人等很多人都在劳动。非常有利于教师从校外各个方面来寻找典范，树立典范，用榜样的力量感染学生，还可以从中邀请一些榜样进学校，和学生面对面交流，相信这样的教学更有说服力，更加鲜活，可以非常好的引领学生以榜样为追求的方向，养成良好的劳动习惯和劳动氛围。

二、树立健康的劳动观，渗透德育教育

在劳动过程中渗透德育是我国教育的重要途径之一，可以实现以知促行，以行促知，达到行知合一的最佳效果。目前的社会大背景是重智力轻劳技，在这样的大坏境下，来自社会各方面的压力，迫使学校都比较重视智力方面的发展，对劳动技能方面的传授教育非常少，有的学校甚至不上劳动教育课，劳动技能的训练也仅仅表现为值日扫地，其他的劳动活动实践基本没有。除此之外，很多家长在家里也会给学生灌输这样的观念：只读圣贤书，不闻窗外事，只需把学习成绩搞好，其他什么都无需做。在家庭生活中，很多家长也是事事“包办”，很多学生力所能及的劳动也被家长代劳，坐享其成的现象比比皆是，很多学生连基础的生活技能都没有，如：衣服不会叠，牙膏不会挤等。这样的教育坏境下长大的学生，容易以自身感受为重心，缺少社会仔肩，在学校安排的劳动

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中具体体现为对平日劳动和轮值工作好逸恶劳，有时候勉强