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信息化时代德育与美术教学的相互渗透

摘要：信息化时代，美术教师必须要紧跟社会发展,关注学生热爱新事物，新潮流的心理变化,使美术教育和动态生活相融合。采用多种形式的互渗式教学来达到共同发展的目的。明确人文主义和个性形成的重要性并将其放在道德教育的首位，在实践中发展学生对美的探索和人文情操。充分运用互联网分享学习，实现多平台创作交流，实现道德教育和审美教育的双发展，在实施造型艺术基本素养的同时，实施“美教育人”。

关键词：“共同发展”；“互渗式”；“美教育人”。

引言：时代的快速发展使网络成为获取信息.的主要手段。然而心理发展还未稳定的少年孩童在信息化大网络时代，极易受到影响导致不良道德价值观的形成。因此，要加强对其思想品质的培养是小学教育方案目标之一，在帮助学生培养正确的学习态度、价值观等方面可发挥重要作用。学校教育中的教学艺术的体现，离不开教师和学生的共同创新。艺术课程是基础教育体系的一个重要部分，也是国家对学生全面发展做出的要求。美术教育必须致力于无限的创新，极致的想象，来促进美术教学。

一、挖掘美术课本中的德育因素

比如在学习人物绘像时，介绍袁隆平爷爷不怕苦不怕累日复一日的在实验田工作，为粮食创收增产做了突破性贡献，并在庆祝建国七十周年获得了由国家在共和国颁发的勋章。还有19年疫情来后以钟南ft为代表的医护人员，尽管医护们深知肺炎的危险，但他们仍在前线与疫情作斗争。当这些大义之举，英雄事迹一一罗列在学生眼前时，人的情感便会产生共鸣。此时，老师再结合绘画技法如何突出人物情感进行讲解，将画笔赋予感情，画作便不是普通的画作，而是情感的载体。将画法和情感相融合，迸发出以形写神的特色。在无声中便培养了学生正确的价值观念，达到技法知识和道德观念的双重成长。

二、从地方历史文化入手

充分挖掘本地的历史文化景点及其背后的历史文化故事，比如淮南寿县古城的“网红南门”，之所以能吸引那么多市外游客前来游玩拍照，不光是因为这座城外观上的宏伟大气，还因为寿县.古城是楚文化的故乡，是宋至清代古建筑，是拥有诸多文物和文化

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遗产.的“地下博物馆”。在拥有着悠久的历史下还完好的保存着东门宾阳、南面有通淝门、西面有定湖门、北面有靖淮门，并且四门上方的瓮城.保存非常完好。城墙延绵连接四门，犹如伏龙卧地，保护一方水土。城内棋盘式布局，疆域巨大，景点众多，有著名的清真寺，每年秋天寺内六百多岁的银杏一遍遍的向人们展示它炽热的金黄。北门的道路上布满了深陷的车辙，点点滴滴间显露着历史的风霜，凝聚了古城千年发展过程的历史和文化积淀。城外有一座两千六百多年历史的安丰塘，以鲜活之水守护者万顷.粮仓。碧浪声声，拍岸千年，传递了古人造福一方的决心。教师课下可布置任务，让学生对各个老建筑进行踩点探究和交流，这样可以使学生认真感受寿州古城的发展和变化，静心感受古城之美，历史之悠久。这样在进行局部绘制或景点取样时，便能得心应手。便可以将对家乡的感情同笔调一起，同岁月一起跃然纸上，赋予了浓浓历史情感的画不但是美的更是有意义的。再如教师可以挖掘“金汤永固，久久为功”作.为地方性教材予以补充。生长在寿州的城内孩子，在日日仰头便见景的寿州城内，往往会对家乡的风土民俗置若罔闻，又或者见而无思、无念。那如何让学生发现身边所处的“趣景”呢？那就要以他乡人视角中寿县最有地方特色的趣味文化风俗来激发当地学生对身边之景的热爱，以及求学兴趣，教师要一并将色彩搭配，素描造型，融入其中，并不断提高绘画技法。例如在学习《我们的社区》一课中，我拍摄了一组具有强烈视觉冲击力.航拍视角下寿州老城内的照片，学生在重新认识寿州风貌时，组织学生参与欣赏与讨论，引导学生重新认知这座拥有九百多年的历史的古城，激发学生的自豪感牢牢树立古城在寿县人民心中的地位，而后展示同一系类型的摄影作品，如丽江古城，引发学生思考艺术作品与现实社会的相连，美是对现实的提取再创和升华，激发学生生在寿州古城的幸福感。接着出示几张老城内房子屋脊和脱落墙面的照片，这些都是学生平时很少会去注意的地方，通过教师引导，学生发现原来近大远小的节奏感韵律也存在于这无人问津的砖墙和瓦片上。然后指导学生运用钢笔进行速写式创作。而在《会动的线条》一课中，以北城门下石路的代表——北门下的车辙为主题开展探究趣味性的学习，学生绘制时发现绘画中的作品大都是有规律可寻的，石路的缝隙是紧密相连的，在绘制时会自动的体现近大远小，近实远虚的规律。不同高低的石块更是如乐符般使画作更增生趣。《家乡的小吃》这课更是通过许多有趣味的照片展示了淮南寿县人与大救驾的感情，上课时教师鼓励学生采用超轻黏土，陶土等立体塑形材料生动表现面食的特点与可爱，还可以采用流畅的线条和绚丽的色彩表现寿州人做面点和大救驾的场景。

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三、从时事新闻入手

我国是一个拥有五千年历史.的神秘古国，历史文物不计其