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信息技术2.0视域下提升小学生英语核心

素养的对策

摘要：新课程标准提出英语课程的核心素养观，使英语教学朝着更高、更新的目标迈进。英语教学中应该围绕核心素养，创新教学方式。信息技术2.0在英语教学中的应用，为学生提供多感官学习活动，全方位逐渐提升学生英语核心素养。本文探讨了信息技术2.0视域下提升小学生英语核心素养的意义及对策。

关键词：小学英语，信息技术，核心素养

一、信息技术2.0视域下提升小学生英语核心素养的意义

现在，人们的日常生活频率频繁地提高，在经贸融合和中国对外交往越来越紧密的今天，学习英语显得尤为重要。英语是西方国家最主要的资源载体之一，是人们在获得西方知识和资源时所必须具备的一种技能。因而，各国的基础教育发展策略均将英语教育列为国民素养教育的一个主要内容。我国义务教育《英语课程标准》（2022年版）指出：核心素养是课程育人及价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展的正确价值观、必备品格和关键能力。新课程标准提出的英语核心素养主要包括四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学科核心素养的形成，主要是为了从注重专业知识和技术应用的培养转变为培养学习能力强、思维敏捷、具备家国情怀、国际视野和国际交流能力的优秀人才。

科技进步日新月异的今天，信息技术在教育教学中的使用已经进入2.0时代。信息技术2.0在教学实践中包括学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个方面。小学生性格活泼好动，在学习英语的过程中，游戏、儿歌、故事、活动等教学形式，更适合他们的学习特点。信息技术2.0以丰富的教学资源、灵活多变的教学方式、生动形象的教学情境、新颖有趣的作业及教学评价方式，带动师生发展思维、开拓创新，提高学生的学习兴趣，从而提升学生英语核心素养。[1]

二、信息技术2.0视域下提升小学生英语核心素养的策略分

析

技术支持的课堂讲授，助力语言能力的发展

提高学生的语言能力主要是提高学生的语言理解能力和运用语言进行交流的能力。

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教师可以运用信息技术2.0技术支持的课堂讲授方法，促进学生语言能力的发展。比如，在教学课件中插入所学单词、短语或句型的音频和图片，引导学生通过跟读，感知语音、语调，模仿学习发音。通过图片和音频对学生进行听觉和视觉相结合的刺激，让学生感知语言信息，积累语言素材。

除了音频和图片，我们还可以在教学课件中插入相关视频、角色扮演、flash动画等。学生在学习对话、短文和小故事时，可以通过视频在情境中感知语言、习得语言。角色扮演活动中学生可以选择一个角色与课本中的人物进行对话，flash动画可以为学生表演小故事或短剧创设情境，学生在情境中交流和表演，有身临其境的感觉，从而提高学生在真实语情境中语言表达与交流的能力。[2]

例如，人教版PEP五年级上册Unit6InanatureparkPartALetstryLet’stalk这一课，教师课前搜集学生到公园游玩的照片或者视频，做成短片，在课前热身环节进行自由谈话,学生很快进入公园游玩的情境。然后教师再展示本单元自然公园里师生游玩的教学情境，出示问题：Whoarethey?Wherearethey?引导学生观察图片，思考问题，预测学习内容，自然引入新课教学。Letstry部分的内容是情境中故事的开始，教学过程中教师播放音频，学生有了情境的铺垫，能更好的的理解听力内容，获取关键信息，回答问题：Whatsinthepark?Let’stalk部分是情境中Letstry部分对话的延续。教师利用情境继续提问：Isthereariverintheforest?Istherealake?Whatareinthelake?然后播放对话视频，学生带着问题观看视频。引导学生观察人物的语言、动作、表情，从而更好的理解对话内容。完成展示与理解之后，教师利用暂停视频的方式带学生逐句跟读。引导学生模仿录音的语音、语调和语气。在练习环节，教师利用课件制作角色扮演的活动，请学生与课本中的人物对话。学生就像在和外国友人对话一样，这样极大提高了学生的口语交流能力。

技术支持的总结提升，助力文化意识的培育

文化意识的培育关键是使学生能够理解不同国家的文化，学会鉴别和欣赏国内外优秀文化。语言是人类日常交往和交流的重要手段，也是文化继承和传播的重要载体，要学好一种语言，就要先了解其文化，知道其文化的源头。教师运用信息技术2.0技术支持的总结提升方法，在教学中通过互联网拓展课程资源，运用信息技术展示不同国家的地理、生物、历史、风土人情以及优秀文明成果，将不同的文化思想导入到小学英语课堂，使他们能够体验到中国的文化和西式的不同