原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
《口耳目》教学札记
上次到王店镇听了姚秋红老师执教的《口耳目》这一课，感受到了她的亲切与自然，不管是从教学目标的达成还是整个环节的设计都是相当不错，值得我们低年级的老师所要学习的。听了以后我也进行了思索：如何在低段教学中发展学生的语言实力和语言素养还值得我们深思，特殊是像以识字为主的课文应当怎样有机的奇妙地渗透进语言文字的训练。
我听到姚老师在教学中有这样一个片段：
师：我们先来看这“兔”字，请小挚友说说看，兔和图片哪里像？
生说。
师：给兔找找挚友吧！
生：（小白兔，小黑兔，灰兔……）
师：谁能用兔子说一句话？
生1：小白兔的毛很白。生：小兔在吃草。……
师：有属兔的吗？
生站起来念儿歌。
师：小挚友学得这么快乐，羊也要跳出来拉，找找羊和图形像在哪里？
生边比画边说：两点像羊的角，……
师：还有什么方法吗？
生没有说出来。
师：谁能用“羊”来说一句话？
生1：一只多么漂亮的羊啊。生2：大羊生3：小羊……
师：接下来的字，自己学？（先读读音，记记形，再找找挚友说句话）
沟通反馈：（1）指名领读。
（2）指名说怎么记字形。学生一个一个说：木的竖像树干，横像树叶，撇和捺像树枝。鸟的撇像头上的毛，点像鸟的眼睛……，竹的撇想竹叶，竖像竹竿……
在认字形的教学中，老师采纳从“扶——放”的教学方法，真正体现了学生学习的主动性，老师先讲解怎样记住“兔”和“羊”，然后自己学习其它生字。我觉得在学习其它生字时，老师的这一学习要求有点框死学生的想法，“先读读音，记记形，再找找挚友说句话”，不如让学生四人小组选择自己喜爱的方法自由学习生字，老师还可以适当点拨一下，“除了用图形来记，还可以用其他方法的”我想这样的话，学生就不会在反馈生字的时候出现全部用“什么像什么”来记生字的单调方法，然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，如说好“鸟”以后，可以说“小挚友，你都看到过哪些鸟呀？”学生会说出“大鸟，小鸟，鸵鸟……”，然后再进一步问，“你能用小鸟说一句话吗？”通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深化地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。
文档评论（0）