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《奇异的克隆》课堂教学实录与反思

【教材分析与教学设计】

《奇异的克隆》是八年级《语文》上册的一篇说明文。我在设计这一课的时候，依据单元编写目的和课文文体特点，确定了以下两个目标：一是了解有关克隆的科学学问；二是感悟高新科技的奇妙和科学家锲而不舍的精神。一个重点是“弄懂克隆绵羊多利的创建过程及奇异”，一个难点是“对科学技术是一把双刃剑的相识”。本文长近３０００字，如何在短短的４５分钟内让学生基本弄懂有关克隆的学问，并且还要发展学生的自学实力、感悟实力和探究实力，体现出新课改的思想，把课上出语文课的特点来，是我在设计这堂课时重点思索的问题。因此，我实行了以学生自学学问为主，老师指导自学方法、辅导解答疑难问题为辅的教学设计。从这节课的效果来看，我感觉基本上完成了我预期的教学目标。

【课堂教学实录与反思】

上课前，为了便于在课堂上了解学生的自学状况，辅导学生自学，我把学生的座位做了一下调整：两排中间空出一排，这样老师可以视察到全部学生的自学状况。

一上课我采纳谈话式，向学生提出问题：“有一位生物学专家要到我们学校来做一个关于克隆的报告，你希望了解哪些与克隆有关的学问？”

生：我希望了解什么是克隆。

生：我希望了解怎么进行克隆。

生：我希望了解克隆有什么意义。

我接着问：“你希望这位专家在做报告的时候留意些什么？”

生：我希望他能讲得通俗易懂。

生：我希望他能举一些例子。

这一环节是本节课的导入。第一个问题，概括了课文的基本内容──介绍什么；其次个问题，就是本文的写法上──怎么介绍。这两个问题能让学生从整体上感知课文。这样的导入把须要花费很多时间，才能让学生理解的问题，轻而易举地让学生明白了，也为下一步自学打下了良好的基础。

接下来我让学生跳读课文，抓住文章的小标题，看看课文究竟介绍了哪些与克隆有关的内容，是不是通俗易懂，并举了一些例子。

学生以前可能自己读过这篇文章，对于这两处问题可能没有思索过，有了刚才的导入，学生很简单体会到这一点。

由于课文较长，让学生全部自学，时间不允许，自学效果也不会好，还会把沟通、探究的时间挤掉。

因此我把学生分成了四个小组，每个小组自学一部分，并用多媒体打出自学要求：

１、给自然段标上序号；

２、用横线画出你从这一段中学到的学问；

打算向其他小组的同学讲授你学到的学问（讲授之前可以探讨），并想方法把学问讲清晰，让其他小组的同学能够听明白。讲授时尽量不看课本，可以举例子、借助板书、图表等等。

３、在课本空白处用一句话写下自己的感悟。（老师做示范）

４、自学过程中遇有疑难问题，可以查阅工具书，可以举左手向老师请教。不到探讨的时候不要问同学，以免干扰别人的学习。

学生对要求没有疑问，完全看懂之后起先自学。

之所以要把自学要求打出来，是因为，学生一起先自学驾驭不了自学的方法和步骤，

在自学过程中可以随时比照。

学生自学的过程，老师看起来轻松，其实是最劳碌的时候。一要视察自学的进度，了解自学的状况；二要对自学较好的同学赐予激励，订正学生在自学过程中的思维偏差；三要给主动提出疑问的学生解答疑问。这一步骤也是学生思维最活跃的时候，学生边读边画边写。自由地阅读课文，理解课文，学习自己想学习的学问，思索自己情愿思索的问题。

当学生自学得差不多的时候，我让小组沟通，沟通自己学到的学问，写下的感悟。由于小组成员之间自学的是同样的内容，他们自然有很多共同的话题。组内沟通结束起先班内沟通。

提出要求：

各小组的同学按刚才提出的要求，向其他小组介绍自己学到的学问和写下的感悟，一同学介绍完之后，本小组同学可以补充。其他小组的同学要仔细听，还要做好圈点、勾画和记录，学习别人的特长，如有不明白的地方可以提出疑问，恳求解答。

在整个沟通过程中，主要以学生发言为主，老师只起到了一个主持人的作用。适当的时候，也提出一二个富于启发性的问题。如“同样是哺乳动物，为什么克隆鼠没有多大影响，而克隆羊却振动了世界？”这是跨部分的问题，学生自己发觉不了，老师提出来，可把思维引向深化。

克隆羊的过程，由于专业术语较多，初中生不简单看懂，于是我制作了一个动画课件形象直观地揭示出这一过程。

探讨结束我没有对课文的学问和写法进行总结，而是对这堂课的自学探讨状况进行总结：

我们在４５分钟的时间里能学到这么多有关克隆方面的学问，首先感谢本文的作者，闻名的遗传学家谈家桢先生，更应当感谢在今日的课堂上主动发言、参与沟通的同学，是他们毫无保留地把自己的学习所得奉献给了大家。希望同学们向他们学习，在课堂上主动地参与，热忱地探讨。刚才我们是分段自学，然后在组内与班内沟通的，我觉得同学们从这篇文章中获得的克隆学问还不够全面和坚固，因此，我建议同学用简练的语言，把课文的学问要点整理成二百字左右的短文。我们在４５分钟的时间里能学到这么多有关克隆方面的学问，首先感谢本文的作者，闻