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游戏教学法视角下学前儿童学习品质的养

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摘要：少年强则国强，幼儿关乎着国家的未来，近年来国家也很是注重学前教育的发展，不断地推进课程改革，逐形成了一种新的教育理念。为了不被淘汰，教师也不断更新着自己的教育方法、教育观念。教学活动通过开展生动有趣的游戏，激发幼儿的兴趣，游戏是幼儿喜欢的一种活动，通过游戏吸引幼儿的注意力，让他们参加到活动中来，养成良好的学习品质。为此，本文着重探讨游戏视阈下的幼儿学习品质发展现状，并针对相关问题提出相应策略，以促进幼儿学习品质的培养。

关键词：学前儿童；游戏教学法；学习品质

引言：游戏教学法顾名思义是以游戏为中心，将其贯穿整个教学过程的一种教学方法。游戏是学前儿童教学的重要方式，在玩中学在玩中成长，以游戏本身所具有的独特性、趣味性来提高幼儿对学习的兴趣和好奇心，让幼儿解放自己的天性进行学习，提高其对于学习的兴趣。另外，幼儿在游戏教学法中学习能力和专注力也比平时高。因此,设计符合幼儿身心健康和有目的性的设计方案才会让这两者达到事半功倍的效果。游戏活动会激发学习的主动性，让孩子们更加有兴趣、有想探索的欲望，持久地学习。此外，学习品质的养成决定孩子未来学习的特性，比如幼儿在未来的学习过程中是否专注，能否时常感兴趣，能否在遇到新鲜事物时有积极和勇于参与的勇气和信心，能否在同伴遇到挫折或困难时并愿意帮助他人，有自己规律的生活习惯，会想要去学习中探索等等。本篇主要通过幼儿最喜爱的游戏教学活动来研究如何培养幼儿的学习品质。

一、幼儿学习品质的内涵

学习品质是指学习者在学习过程中形成的学习能力、习惯、状态。在《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必备的宝贵品质”。

华盛顿早期教育部门曾说道：“学习品质包括幼儿在接触新事物的时候会充满好奇心，遇到困难时具有自信并且能勇于挑战和接受新任务，在解决问题的过程中会始终保持着一种专注和不放弃的美好品质”。能培养幼儿主动思考学习内容并试着解决出现的学习问题。学习品质可以激发幼儿通过思考、创造并具有想象力用自己从老师、家长或生活中学会的知识解决问题。

综上所述，学习品质可以提高孩子们动脑筋和处理情况的能力，并且在持续的过程中养成专注力和不放弃的好习惯，这些统称为学习品质。幼儿的学习品质重点在要有计划和目的去培养，要重视他们未来的发展。

二、幼儿学习品质的价值

幼儿期是最容易造就好作风、好品性的一段黄金时间，这一阶段幼儿还处于“一张白纸”，不论在生活上还是学习上，家长和老师都应该有意识地给幼儿养成良好的习惯。这一阶段的幼儿可塑性强，早期良好的学习习惯让幼儿更容易进入学习当中，而习惯的养成需要家长和老师有意识地去培养。幼儿本身就具有个体差异化，生活习惯、环境，家庭氛围的差异，容易被教师或家长忽视，这些因素都会在不同程度上影响学习品质的培养。学习品质对幼儿成年后参与社会、学习中的专注力、新鲜事物好奇以及在对活动过程中产生的问题不轻易放弃、乐于接受任务等等都发挥着重要作用，并对知识、技能、态度和价值观的发展至关重要。幼儿的未来发展离不开学习品质的养成，成长过程中需要汲取正面学识，教师帮助幼儿提高自主学习的能力，针对性培养策略等等。幼儿期注重培养这一方面的能力，会给幼儿的未来发展带来不可忽视的重要作用，教育工作者应多了解学习品质给幼儿带来的价值并运用到具体实践之中。

三、游戏视阈下幼儿学习品质培养的现状

游戏中幼儿学习品质的培养被忽视

由于幼儿教师的了解不够深入，不少教师对幼儿学习品质存在着错误的认知，将学习品质简单看成是幼儿的学习行为与学习习惯，认为其与学习品质是同一个综合性的概念。另外，部分教师通过多种途径对学习品质虽然有了一定程度的了解，但是仅停留在思想层面，在实践中并未认真践行。比如游戏时直接把幼儿分配至不同的区域，并未考虑幼儿学习品质培养所需的适宜环境与材料。无法激起幼儿的兴趣，不利于幼儿主动参与游戏，再比如在建构游戏当中，幼儿由于对游戏的内容不是很熟悉，对游戏无从下手，可是老师在每次游戏当中又不讲解游戏具体内容，久而久之幼儿对游戏越来越不感兴趣。主要原因在于教师疏于讲解，导致幼儿原本就不熟悉内容跟规则，大大削弱幼儿的积极性，学习品质这时就无法培养和体现。

游戏前的准备不充分，幼儿对游戏缺乏兴趣

必要的知识储备是教师组织游戏中的重要前提，准确把握幼儿学习品质的影响因素，能够更好地开展游戏，可以说教师对影响因素的掌握与否决定了游戏的质量及其对幼儿学习品质培养的重要作用。通过观察与访谈发现，教师在游戏中培养幼儿学习品质时不能仅仅关注学习品质中表现出的年龄、性别等方面的差异，这样容易采取“一刀切”的办法，如每个幼儿专注的时间不一样，但在游戏时教师却给予相同的游戏时间，因此在游戏中没有起到对幼儿专一品质