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小学后进生的教育策略

摘 要：每个学生都是一朵独特的鲜花，有的开在早春，有的开在晚春，人们通常惊喜于早春花，而淡漠于晚春之花。在小学教育中也有一些孩子发展较快，成为学习的先行者，有一些孩子发展较慢，往往被称为“后进生”。学校教育的目的在于让每个孩子皆能出彩，因此，加强“后进生”的教育引导亦是小学教师的重要工作。本文通过案例分析，认为在小学后进生的教育策略上应注意以生为本、因材施教，尊重后进生发展规律和发展特点，构建家校合一的育人环境，促进后进生发展。

关键词：小学，后进生，以生为本。

引言：后进生的教育策略是教师德育教育中极为重要的组成成分，需要教师投入较多的时间与精力。然而教育的本质要求教师对每一位学生负责，要做到有教无类，所以我们必须注重日常教学中的德育教育，对后进生多投入一些关爱。从相关研究中能够看到，教师对后进生的教育策略需要多方面着力，本文便对具体的案例展开分析，并指出相应的对策建议。

一、后进生概念界定

“后进生”按照其字面意思进行分析，就是进步较慢、后来者居上的意思。“后进生”的意思表明这些学生是能够进步的，只是暂时性地与其他学生产生了一定的差异，暂时性地落后了。“后进生”的称号，包含着激励的情感，期待这些学生能够发奋图强，逐步提升自我。

王荣琴在研究中表明:“‘后进生’的意思是指学生自身的智力发育正常，但是并未使用自身的智力因素，进而所达到的学习目标较低，学习成绩与普通同学相比较而言相对较弱。”

只要有比较便会有差异，会出现先后之分。“后”可以视为是现象，“进”视为是本质，“后进”的含义是能够进行改善、转化，也能够进行提升，应当寄予一定的希望。因为这些孩子所表现出的只是暂时的原地踏步，或者是出现后退的现象，可以称之为是一种暂时的休息、观望，是为了能够积蓄更多的力量，持续向前进，这一期间需要教师以及家长进行合理的指引，才能将“后进生”成功地转化为学习的“先行者”。

而“后进生”的概念和另外三种概念是有所区别的。“学困生”的意思主要是指学生学习困难，并不存在较多希望；“问题学生”具有一定的贬义；“潜能生”自身的意思比较模糊，并不能与其他类型的学生相区别。

本文中所研究的“后进生”是指小学生在小学学习过程中反映出智力水平正常，但

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是在社会中受到不利环境的影响，从而在学习中表现出的学习动机或学习习惯出现问题，最终出现学习困难，成绩较差的状况。可能这类学生的思想品德发展与普通学生相比也存在一定差异，但是他们并不是指道德败坏或者触犯了法律的人。

二、后进生形成的原因

后进生形成的内因

学生步入小学，是形成世界观、人生观以及价值观的开始阶段，由于年龄较小，自身的心智并不成熟，并且对于个人、家庭、学校以及社会并没有深刻的认识，所以自己的心智容易发生动摇，也更容易受到外界社会的影响。尤其是当小学生在面对失败和挫折时难以接受，对于教师及家长的批评容易产生逆反心理，不追求进步则会退步。

后进生形成的外因

后进生形成的外在因素可能是学生受到社会上某些不利因素的影响，被渲染了一些不好的行为习惯，对自己的学习成绩造成影响，逐渐变为后进生；另外，可能由于家庭以及学校教育对学生的关注不足，使得其成为后进生。

三、后进生教育案例分析

教育案例

我校三年级有一位小孙同学，平时在课堂上，小孙并没有认真学习的态度，也不愿意听讲，所以在测验中也难以取得好成绩。不仅如此，他在行为习惯中也存在着不足之处，常常在课堂上扰乱其他学生的学习，不能与同学们保持较好的关系。所以在这种情况下，想要对小孙进行转化教育是有一定难度的。

问题解决思路

教师首先应与学生保持和谐的师生关系，经常与其沟通；其次，对于小孙同学的好的方面的表现，要给出积极的回应和鼓励；然后引导小孙学会遵守纪律，尊重其他同学，自觉维护课堂秩序。

同时还应做到家校结合进行教育，教师应当去小孙同学的家中进行家访，对小孙自身所生活的家庭环境有充分的了解，以便能给予小孙更直接、可行的帮助。

问题解决办法

为了能够真正帮助小孙，班级老师坚持以平等的态度对待他，给予他充分的尊重和肯定，促使他树立正确的学习态度、养成良好的行为习惯。同时老师也在班级中请优秀

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的学生帮带，希望能够达到“近朱者赤”的效果，以此帮助小孙树立自信心。

在和小孙同学的家长进行沟通过后，老师了解了他的父母一直不在他的身边，小孙同学的临时监护人并不能与孩子进行更多的沟通交流，由于生活中缺少了该年龄段中应有的爱，所以小孙极度缺少安全感和关注度，为了获得老师和同学的关注，他便做出了一些不恰当的行为。了解情况以后，老师联系了小孙的家长，希望他们对孩子的成长给予更多的关注，并做好孩子的榜样。

问题处理结果

令人欣喜的是，经过小孙、同学们、老师和家长大约两个半月的共同努力之下，小孙同学的表现有了很大的改变。他能做到关心集体、乐于助人，学习成绩也