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新时代农村小学生劳动教育的现状及对策
摘要：劳动教育是学生热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。目前各校的劳动教育现状存在着一定的问题，笔者对三所学校的劳动教育现状展开了问卷调查，并分析了问卷调查中问题产生的原因，且提出了改善新时代农村小学劳动教育问题的对策。
关键词：劳动教育，现状，对策
引言：《义务教育劳动教育课程标准》（2022年版）指出：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类的基本社会实践。劳动教育是学生热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。笔者曾对三所小学的劳动教育展开了问卷调查，调查发现三所学校都针对本校所在地的优势，开展了树叶贴画、剪纸、厨艺等特色劳动教育课程。但通过深入了解得知，各校的劳动教育现状也存在着一定的问题，并表现在学校、家庭、小学生三个方面，对劳动教育的实施产生了一定的影响。
为此，笔者对三所学校的劳动教育现状展开了问卷调查，并分析了问卷调查中问题产生的原因，且提出了改善新时代农村小学劳动教育问题的对策。
一、新时代农村小学劳动教育情况现状调查
设计调查问卷
此次“新时代农村小学劳动教育情况现状调查”，笔者和另两位老师设计了《关于对小学生劳动教育情况的调查(教师篇)》和《关于小学生劳动教育情况的调查(学生篇)》，问卷调查对象是笔者所在地的周边三所学校，即一所乡镇中心小学、一所村小和一所教学点而设计的，可能存在一定的局限性。
教师问卷从“教师的基本情况”“教师对劳动教育的态度”和“学校劳动教育的开展情况”三个维度进行设计，参与问卷的有48位教师，收回有效问卷48份。
笔者同时在以上三所学校随机选取一到六年级100名学生对其“基本情况”“劳动教育的理解和接受度”以及“学生在家劳动情况”等进行半封闭式问卷调查，共发放100份问卷，收回有效问卷100份。通过对收集汇总数据情况制作分析图表，得出分析结论。
师生问卷调查结果分析
教师问卷调查分析
从参加此次调查问卷的教师基本情况可以看出：①男女教师的性别比为26∶22，
1
分别占54.17%和45.83%；②教师授课情况分布在一至六年级分别为：10∶10∶10∶6∶
7∶5；③担任班主任情况及占比：担任班主任和非班主任教师比为28∶20人，分别占
58．33%和41.67%；④教授课程情况为语文25人，数学12人，英语3人，分别占52.08%、占25%和占6.25%,教体育、劳动技术、音乐、美术的老师各有2人，分别占比4．17%；⑤48名教师中，大学本科为12人，专科为36人，分别占25%和占75%；⑥教师职称情况，中小学高级8人，一级12人，二级20人，分别占16.67%、占25%，和41.67%，暂未定级8人，占16.67%。
表1：教师基本情况调查分析
基本情况人数
性别
任教年级
班主任
任教学科
学历
职称情况
男
女
—
二
三
四
五
六
班主任
非班主任
语文
数学
英语
体育
美术
音乐
劳技
本科
专科
高级
—级
二级
未定级
48
26
22
10
10
10
6
7
5
28
20
25
12
3
2
2
2
2
12
36
8
12
20
8
占比%
54
.2
45
.8
各占20.83
12
.5
14
.6
10
.4
58
.3
41
.7
52
.1
25
6.
25
各占4.17
25
75
16
.7
25
41
.7
1
6
.7
在“关于开展小学生劳动教育的意义”这一多选题中，所有教师都同意“学生的劳动意识可以提高”和“学生可以养成良好的劳动习惯”，而96%的教师选择“提高学生的道德责任感”和“让学生接受知识，提高劳动能力”。研究发现，实施劳动教育首先要培养学生的劳动意识，然后在重复劳动教育过程中培养学生热爱劳动的良好习惯。
在“关于在学科教学中进行劳动教育的调查”中，只有10.41%的教师表示他们总能做到这一点，52.8%的教师认为他们只能在这一主题上渗透一些。由此看出，许多教师只能专注于自己学科知识的传授，而无法达到学科之间的互动。笔者认为这种现象应该改变。只有把学生的劳动观念和劳动态度与学科教学结合起来，才能在不同学科教学渗透劳动教育。（详见表2所示）
表2：关于在学科教学中进行劳动教育的调查表（教师问卷）
是否在学科教学中对学生进行劳动观念、态度的培养或技能传授
选项人数
总是
经常
偶尔
从不
2
48
人数
占%
人数
占%
人数
占%
人数
占%
5
10.41
18
37.5
25
52.08
0
0
在“关于对学生劳动思想教育的调查”一题中，每一种途径都有相应的教师选择，班会课、团队活动的选择率达到100%，成为最常见、最频繁的劳动思想教育的方式，紧跟其后的是
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