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《夸父追日》教学反思范文

《夸父追日》教学反思1：

《夸父追日》是我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。故事情节奇幻，想象丰富，语言夸张，极具神话文体的特点——奇妙。另一方面，本文是一篇略读课文，它应是学生运用所学的阅读方法进行自读自悟的平台。

从课堂上看，学生能较好地完成学习单;朗读重点语句部分也能读出奇妙的感受;改编部分有肯定难度，但在我的点拨和同学作品的启发下编写自己的神话，情节夸张方面做得比较好，语言夸张本身有肯定难度，学生作品中少有体现。

我想改编中出现的困难，很多是因为前面教学的铺垫还不够。尤其是语言夸张这个部分，或许在感悟奇妙语句的部分能明确点出“看呀，霎时间、一挤眼、两千里等词语，写得多夸张呀!正是因为有这些夸张的语言，才让我们感到奇妙!”或许如此，学生在运用语言的时候就有更深的感受，也知道该如何仿照。

除此之外，对于“学习单该如何恰当地运用”这个疑问始终困扰着我。不用吧，不能体现略读课文学生自学的特点，用吧，总觉得“写—反馈—朗读”这样的循环会打乱课堂节奏。一次次地磨课中，我的确发觉存在这样的问题——课堂节奏被打乱。学生在朗读得正起劲时，又要埋头写字，如此短时间的一起一伏，让课堂缺少了语文味。

适度。我想这应是接下来的教学中应当时刻提示自己的。该动笔自学的时候就让学生动笔，可以干脆沟通干脆朗读的地方就让学生自由表达美美地读充分。在环节的支配上也要留意间隔时间的把握。别为了追求新意而强行将课堂时间分列成零碎的小段。我想学生须要什么，怎样高效好玩就该怎么设计。

这次教学是一次有意义的尝试，也推动了我对略读教学的思索。让我们且思且行，让课堂生动高效起来!

《夸父追日》教学反思2：

夸父追日也是我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

在教学本课时，我的教学目标是体会神话传闻的奇妙，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立折服自然，改造自然的信念，培育坚毅不息、坚韧拼搏的精神。同时，也培育独立阅读实力。我用图片导入课文，让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事，引出课题。在教学上，我不仅留意学生阅读实力的培育，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文;还留意学生词语的分类和积累。三年级的学生，我们试着培育学生概括文章主要内容的实力，因此我给学生供应了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜爱(黑暗)，喜爱(光明)，就去追逐太阳，追到(虞渊)时，他倒下变成了(一座山)，他的手杖变成了(桃林)，使文章的条理更清楚明白。但是在体会奇妙方面，学生都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的奇妙。接着，我问学生：夸父耗尽全部的力气去追逐太阳，这是为什么?然后，我再为学生创设情境地读，如：1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍旧是这样想的——从而感受人物的精神品质。最终我为学生创设情境，进行练笔：可是，夸父并没有追逐上太阳。此时此刻，假如你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么?学生写得相当精彩，为没有追上太阳而感到惋惜，也希望种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让大地恒久充溢光明。

整节课下来，教学思路特别清楚，教学氛围也轻松开心，让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。但是，在教学方面，仍存在很多不足：1、发音不准。“似的”这词，平翘舌音混淆。2、在教学中，要求学生所积累的课外词语，应当也放入课件中。3、评价不当。我让学生读句子感受奇妙，如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有达到要求时，而我却评价他读得特别好!4、概括文章的主要内容。这个我们要培育实力，略中求精，讲究方法。如：1.起因、经过、结果。2.进行课题质疑：为什么?怎样?结果等，从而梳理文章的主要内容。5、未进行练笔小结。最终的练笔我要求学生写假如你此时经刻是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么?学生写得不错，但有些偏向夸父因为没有追上太阳而感到缺憾，有一种让夸父“死不瞑目”的感觉，其实此时我可依据板书引导：我的小夸父们，尽管你倒下了，但是你在我们乡亲们的心目中仍旧是……从而，再次感受人文精神。

总之，在这一次的学习中，虽然有很多不足之处，但也有很大的进步，力求更上一层楼。

《夸父追日》教学反思3：

《夸父追日》作者以大胆新颖 的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传闻充溢生活气息，焕发出迷人的色调。