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《人类的“老师”》教学反思

《人类的“老师”》教学反思1

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子，具体说明白人类以生物为师，向自然学习的收获。文章学问性和趣味性都很强，构造简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们踊跃主动地参与到课堂教学的探讨与探究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探究大自然的猛烈愿望。变更死记硬背，机械记忆的学习方式，倡议自主、合作、探究的学习方式，在教学时我遵循了这一原那么。

四年级学生已经具备预习的实力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组沟通。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段构造相像，因此，接受小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感爱好的局部，进展合作探究、探讨沟通，筛选有价值的问题促进学生踊跃思索，深化探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。

通过小组的沟通，展示学习成果，表达了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是共享学习成果的过程。在合作探究过程中，鼓舞学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发觉问题、解决问题。学生求知的欲望特殊地猛烈，课堂气氛空前高涨。

《人类的“老师”》教学反思2

《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，学问性和趣味性都很强，文章构造简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，我打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们踊跃主动地参与到课堂教学的探讨与探究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探究大自然的猛烈愿望。

四年级学生已经具备预习的实力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组沟通。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段构造相像，因此，接受小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感爱好的局部，进展合作探究、探讨沟通，筛选有价值的问题促进学生踊跃思索，深化探讨。

但在组织学生探讨时，老师的“主导”作用还须要加强。应当更贴近学生，倾听学生们的探讨话题，刚好赐予指导。

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1、我的老师教学反思三篇

2、文学艺术的大师教学反思

3、老师教学反思

4、小学科学的老师教学反思

5、《大自然的启示》课后反思

《人类的“老师”》教学反思3

《人类的“老师”》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，学问性和趣味性都很强，文章构造简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。本课的其次课时我是用“引导自学”课型完成的，班级学生已经具备必需的自学实力，在课堂中能依据我出示的自学提示进展自学，在探讨的环节中，小组长能合理支配组员探讨并提出疑问。课堂完毕后我也发觉了一些问题：

1、局部学生的课文概括实力不够。在自学“课文三、四、五三个自然段的主要内容“时，局部学生概括字数过多，不知怎么去取舍，有的甚至是大篇的段落复制。在这个问题上，我没有对孩子进展专项训练，告知他们其实可以用“人类依据什么而独创或设计出什么”。在之后的全班沟通环节中，经过我的提示，大家对四、五自然段的内容概括就得心应手了。

2、时间没有把握好。在自学与小组探讨的环节中，学生纠结于“课文三、四、五三个自然段的主要内容”这个问题，时间有所拖延，以致整个课堂完毕有所拖延。总之，经过其他老师的评课，认为本节课教学设计合理、自然，但在时间的设计上要更加合理，不要在某些问题上奢侈太多时间。在今后的教学设计中，我会考虑的更全面。

《人类的“老师”》教学反思4

这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的几个例子，具体说明白人类以生物为师，向自然学习的收获。第一局部是第一自然段，以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，独创潜水艇为例，指出鱼类是人类的老师。二至六自然段例举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才会发觉、独创、效仿，缔造出新事物。第七自然段照应开头，点题作结。本文词语比拟丰富，要引导学生领悟、积累。学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的学问，让他们读懂课文内容，并激发探究大自然的爱好。

因此，我在教学时并未作过多的分析，而是接受了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、探讨等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体