2025秋统编版语文七年级上册第三单元《10_ 往事依依》预习清单.docxVIP

2025秋统编版语文七年级上册第三单元《10*往事依依》预习清单

作者及背景了解

作者简介：于漪，1929年2月7日出生于江苏镇江，1951年7月毕业于复旦大学教育系。她长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格，是全国著名的中学语文特级教师，荣获“人民教育家”国家荣誉称号，其教育理念和教学方法对中国基础教育产生了深远影响。

写作背景：《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部邀请所写，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了作者对美好往事的深深怀恋之情。

字词积累

1.重点字注音

浩渺（hàomiǎo）：形容水面辽阔无边。

徜徉（chángyáng）：闲游；安闲自在地步行。

婵娟（chánjuān）：形容姿态美好的女子，文中指月亮。

镌刻（juānkè）：雕刻。

绚丽（xuànlì）：灿烂美丽。

眼花缭乱（yǎnhuāliáoluàn）：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

心旷神怡（xīnkuàngshényí）：心情舒畅，精神愉快。

油然而生（yóuránérshēng）：自然地产生（某种思想感情）。

滚瓜烂熟（gǔnguālànshú）：形容读书或背书流利纯熟。

鸦雀无声（yāquèwúshēng）：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常安静。

2.多音字

晕：yūn（头晕、晕倒）；yùn（晕车、日晕）

省：shěng（节省、省份）；xǐng（反省、省悟）

3.形近字

渺（浩渺）渺渺炊烟；缈（缥缈）云雾缥缈

婵（婵娟）婵媛；蝉（蝉蜕）蝉联

绚（绚丽）绚烂；询（询问）咨询

缭（眼花缭乱）缭绕；嘹（嘹亮）嘹唳

4.词语解释

走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

津津有味：形容有滋有味，有趣味。

搜索枯肠：形容竭力思索。

文章内容梳理

1.划分层次并概括内容

第一部分（1）：引出回忆（总）。点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。

第二部分（2-6）：回忆往事（分）。深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。

第三部分（7）：总结往事（总）。结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。

2.概括往事：文章共写了六件事，分别为：

小时“我”看山水画，乐在其中。

小时“我”看《评注图像水浒传》插图，犹如身历其境。

童年“我”读《千家诗》，编织了童年美丽的生活花环。

初中听国文老师朗诵《南乡子》，“我”深受感染。

初中听代课老师朗诵《南归》中的诗，“我”被深深感动。

聆听老师关于多读书、读好书的教导，“我”铭刻在心，一生受用不尽。

思考探究

文章引用了许多古诗词名句，有何作用？

引用古诗词名句使文章文采斐然，使作品更加生动、深刻，为读者提供了更丰富的文学阅读体验，还通过诗歌的表达方式，更深刻地传达作者的情感和主题。

作者回忆的这几件事对其成长有何意义？

这些往事启发作者的形象思维，使其获得美的享受，生活情趣让作者一生受用不尽，为作者后来成为一代名师奠定了坚实的基础。

从这篇文章中，你能感悟到于漪先生后来成长为特级教师、人民教育家的源头吗？

于漪先生少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品，对祖国的热爱，对理想的追求，对事业的忠诚等都是她成长的源头。

预习检测

1.给下列加点字注音。

浩渺（）徜徉（）镌刻（）绚丽（）

眼花缭乱（）心旷神怡（）油然而生（）

2.解释下列词语。

走投无路：

津津有味：

搜索枯肠：

3.文章写了哪几件往事？请简要概括。

4.文章引用古诗词名句有什么作用？

5.于漪先生成长为特级教师、人民教育家的源头有哪些？

参考答案

1.hàomiǎo；chángyáng；juānkè；xuànlì；yǎnhuāliáoluàn；xīnkuàngshényí；yóuránérshēng

无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

形容有滋有味，有趣味。

形容竭力思索。

①小时“我”看山水画；②小时“我”看《评注图像水浒传》插图；③童年“我”读《千家诗》；④初中听国文老师朗诵《南乡子》；⑤初中听代课老师朗诵《南归》中的诗；⑥聆听老师关于多读书、读好书的教导。

使文章文采斐然，使作品更加生动、深刻，为读者提供更丰富的文学阅读体验，更深刻地传达作者的情感和主题。

少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品，对祖国的热爱，对理想的追求，对事业的忠诚等。