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在磨课过程中成长

摘 要:好事多磨，好师亦要多“磨”。教师应以上课为乐，反复打磨一节好课，将每一节课作为礼物呈现给孩子。磨课的过程是通过磨目标，磨教法，磨细节，磨反思，提升教师专业素养的过程。一磨再磨，就会磨出更多精彩。

关键词:磨课，教法，细节，反思

一、课前准备

刚接触初中数学教学工作不到半个月，我接到了公开课任务。而从选定课题到第一次磨课仅剩一天一夜，时间非常紧迫。《有理数的乘方》这一节的主要教学目标是使学生通过观察、比较、分析、概括等活动发现有理数乘方运算法则。确定了教学内容后，笔者查阅了教参、观看了几个课例，完成了自己的第一份教学设计与课件，有些忐忑地约了我校数学组的两位经验丰富的教师，进行了第一次磨课。

二、四次磨课实录

（一）初次实践：磨出框架，拙成雏形（七11班）

课堂效果总评：虽基本达到教学目标，但课堂内容过多，使得课堂过程略显紧凑，教师语速明显过快，教学时间分配也并不合理。很多环节之间过渡语欠佳，笔者上课风格略显浮夸。

笔者通过回放录课视频进行自我反思，结合评课教师的意见，总结出以下问题并分别就问题做出改进：

形式化的合作交流环节占用的课堂时间过多，可以删去部分。

板书重点不突出，有待改进。

几个环节连接处的过渡语都有些生硬，可改为互动化的语言。例如改为“乘方与乘法之间有什么关系”后，学生会对课堂教学内容结构产生更清晰的认知，可以增强他们的思维层次性与联想性，帮助学生建构知识体系与网络。

发现有理数乘方计算符号与数值规律环节，留给学生的时间不够，后续应用环节会出现知识模糊的情况。

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课堂容量过大，练习环节中第一题和第二题难度几乎相同，不必重复练习。

（二）再次实践：雾里看花，摸索前行（七12班）

第一节课初磨出大致框架和主线，笔者在磨课小组给出的建议中产生灵感，改进教学设计和课件，修改过渡语后，再次借班进行了第二次磨课。

这节课的课堂效果与第一次磨课相差很多。课前，笔者了解到此次教学班级已经上过该节课。按理说，课程节奏应该更快，然而当天的课堂并非如此。学生纪律混乱，不断地有学生扰乱课堂秩序，不听教师课堂要求，笔者越上越紧张，这节课上了五十分钟。结合观摩教师给出的一些建议和自己的回顾反思，我总结出这节课的问题所在：

课前对学生情况不熟悉，没有给学生立好规矩，本节课课堂纪律混乱。

由于对录播器材的使用不熟练，造成了不必要的耗时，部分环节教学效果未达成。

整节课前紧后松，练习第一题是计算方法的简单运用，笔者却在此环节浪费过多时间，指名学生回答的过程中，大部分学生参与度不够，造成了一定的纪律问题。

有理数乘方运算中，数值与符号具有一定的规律性，但题目量少且不具有代表性，学生难以发现并归纳出来。教师应根据每条规律给出一组题，引导学生发现共同成分，提供发生迁移的支撑。笔者反而在这一点匆匆带过，直接给出结论，丧失了发展学生分析概括能力的机会。

活动环节，教师没有组织好，效果不佳，没有达到让学生在活动中参与表达归纳的目标。

最后的数学文化欣赏环节，如果插入柔美的背景音乐的同时加入教师的旁白，更能够从视觉和听觉上给学生带来美的感受。

笔者回去以后，仔细揣摩，对活动环节进行了改进，将几道独立计算改为题组计算，将同类型的规律题目放在一起，便于学生观察总结，并给学生留足发现与交流时间。欣赏环节，笔者重新根据图片准备了一段关于数学文化的优美旁白，在PPT播放文化图片时以温柔的语调缓缓道出。反复反思与改进后，作者进行了第三次磨课。

（三）第三次实践：峰回路转，柳暗花明（七10班）

有了第二次磨课的经验教训后，笔者不再盲目自大，在这节课里终于找到了感觉。这节课整体效果较好，观摩教师只提出了几处细节问题。笔者课后对课堂进行反思，对练习环节再次进行了改进，将练习与活动统一结合起来，力求充分调动学生的多种感官。

本次改进过后，笔者利用下班时间进行了多达十余次的无生试讲，终于从每个环节

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都绷着弦、争求技巧的突破状态中解放出来，教态自然了，说话语气也不再浮夸做作了。

（四）终实践：操纵自如，轻松驾驭（七4班公开课）

公开课授课过程，笔者的状态都比较放松。所有环节几乎都达到了预期教学效果。课上出现了一点小插曲，因电脑不兼容，公式编辑器编辑出的算式无法正常显示，教师经过调试后也未能正常使用，但笔者尽快做出了应对措施：请学生出题，其他学生口算抢答。这一点小插曲基本未影响到课堂环节的有序进行。最后，一节课在优美的音乐和旁白声里结束。

三、教学反思

公开课不是目的，真正的好课的确需要“精雕细琢”“千锤百炼”，不断反思自己的教学实践才能真正地磨出好课。笔者对自己的公开课表现进行了反思。

（一）可取之处

创设具体情境引导学生学习数学。

《义务教育数学课程标准（2022版）》（下文简称《课程标准》）指出：教学活动应注重启发式，激