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《旅鼠之谜》教学反思范文

《旅鼠之谜》教学反思1：

我在教这篇文章的时候，主要是跟学生探究两个问题。一个是记叙文的六要素，一个是探究旅鼠的奇妙。对于这两个问题，学生都能够从课文中找出来，而且回答的挺不错。对于学生回答的不是很全面的学生，我会让多个学生举手，让他们畅所欲言。结果是挺不错的。

在这节课中，还有一个最主要的问题是，对练习二的探讨。人类或许应当从旅鼠身上学到点什么。例如，假如人类也毫无节制的繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。“探讨一下：这样说有无道理?为什么?对于这个问题的探讨，学生也是各抒己见。最终，我进行了补充让他们明白了现实。

我的补充主要有三点。第一点，我要说的是，人类的自私。人类不行能会像旅鼠那样的死亡大迁移，他们会想方设法会为自己着想。其次，那就是变更人类的观念。不能只为自己着想，安排生育不是最行之有效的方法。人的观念的转变才是最主要的。第三，那就是要留意现实。现实中许多这样的状况，那就是没有儿子的老人在晚年中过得甚是凄凉。

探讨了这个问题之后，学生也有点所获了。这节课也就到了尾声。

《旅鼠之谜》教学反思2：

人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思索的主要问题。为了树立环保意识，搞好生态环境爱护，警示人类，我选择了义务教程八年级下册第三单元13课《旅鼠之谜》。进行讲解。

结合课标，明确要求，理解课文内容，培育科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。要学生懂得，不驾驭自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的行为必将造成公害。

在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：学问与技能：多角度理解课文的内容与启示，了解旅鼠的三大奇妙，比较本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。情感价值观：激发新奇心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，留意从自身坐起，爱护生态环境。

从课堂状况来看，学问驾驭了，且较精确，留意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时，关于文章语言特点方面谈的不多，假如能在出示旅鼠三大奇妙的片，让同学读后，刚好针对性的分析其语言特点就好了。

为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，增加了直观性，吸引了学生新奇的目光，加上简介，让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时，采纳了同学互评，老师评价的多种评价方式，几个问题都由集体才智来归纳总结了。

本节教学的胜利之处还在于迁移训练时，让同学以自己宠爱的方式来表现主题：人类毫无节制的繁衍下去的严峻后果。有一名女同学，在黑板上运用拟人夸张的方法画了一幅漫画，揭示了主题。这样的训练，使同学动手与动脑，学问与爱好，理性与特长结合在一起，收到了较好的教学效果。

不足之处，学生发言机会不许多，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。

在今后的教学中，要想方设法让学生多说，设置问题时分层次，并让学生多探究问题。逐步学习逐步学习提高自身素养，即使总结阅历与不足，在反思和向别人学习过程中，力争尽快达到讲课时扣人心弦，引人入胜，既解学生怀疑，又发人深思，让课堂变成艺术的殿堂，具有艺术的效果。

《旅鼠之谜》教学反思3：

《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融学问性、趣味性于一体的科学小品文。它用记叙的框架、对话的方式讲解并描述北极旅鼠的三大奇妙。初读文章会很轻松，甚至感到很可笑。但静下心来细细品尝却发人深思，令人警醒。本文旨在警示人类，不应当“毫无节制地繁衍下去”。

这节课是一节展示课。在讲课之前，我先让学生通过通读课文解决字词障碍，再自主完成学案预设的问题，从而自主把握课文内容。在课上预习检测时，我首先由各小组组长抽签确定本组检测的内容。各组B1同学板演，其余同学在座位上完成。通过检测了解学生预习状况，同时评出“最佳预习组”。在沟通展示环节中，首先由各组在组长和学科组长组织下进行沟通，将学案上的问题通过探讨在组内达成一样看法。小组探讨完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式确定本组展示的内容。各小组主动性都特别高涨，不但展示了本组的问题结果，而且还主动补充或质疑。在关于解决文体这一问题时，有些小组认为本文是记叙文，有些小组认为本文是争论文，而且都分别提出了自己的理由。两个阵营针锋相对、各不相让。在这种关键时刻，我刚好的进行了调解，首先确定他们说的都有道理。接着再让他们找一找对方小组说的内容在文中有没有体现。从而引出本文是一篇用记叙的框架、对话的方式讲解并描述科学学问的科学小品文，是记叙文和说明文的杂交文体。一听说这个结果，同学们都笑了，当然在笑容中有对自己探究成果的欣慰，也有刚才辩论过程的欢乐。

在展示过程中，学生的展示也启迪着师生的才智。我清晰的记得，在辩论过程中，“东方神起”组指出，本文作为一篇记叙文，记叙了我和丹尼斯先生探讨旅鼠的奇妙。此言一