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《跳水》公开课一等奖创新教学设计

部编版五下语文《跳水》教学设计

教材简析

《跳水》是部编版五年级下册第六单元“思维的火花中的第三篇课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解课文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的能力。本篇课文情节跌宕起伏，悬念叠起，扣人心弦，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展着，既是训练学生阅读能力的好载体，又是指导学生编写探险故事的好范例。

教学目标

1文化自信.有感情地朗读课文，感受孩子所处的危险境地。

2审美创造.抓住事物间的联系，还原船长走出船舱那一瞬间的思维过程，感悟船长富有航海经验、机智果断等品质。

教学重难点

能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

上节课，我们了解了跳水事件的主要内容，知道了水手的三次“笑对故事情节的发展起着推波助澜的作用。今天，让我们继续走进俄国大作家列夫·托尔斯泰笔下的这篇微型小说，请同学们齐读课题。

咦？有人给我们打电话了，他是谁？——著名侦探小南。听听小南给我们打电话想说些什么？原来小南发布了一则侦探招募令，邀请我们跟他一起调查跳水案件，还原案件真相。作为一名侦探，需要具备强大的记忆力、观察力以及推理能力，大家有信心挑战吗？

二、明确任务，逐步完成

任务一：理清事件原委，感受危险情节

成为侦探首先要拥有良好的记忆力。谁还记得这个跳水事件发生在什么地方？事件中都有哪些人物？他们之间发生了什么？谁能用简洁的语句来说一说？

预设：水手拿猴子取乐，猴子戏弄孩子，孩子追赶猴子，船长用枪逼孩子跳水，水手救孩子。

结合这些提示，用自己的话将整个事件的主要内容讲给小南听。

2、现在让我们走进案件现场，看看孩子到底到底陷入了怎样的危机之中？请同学们默读课文第四自然段，找一找哪些词句让你感受到孩子所处的境地十分危险。

（1）全班交流

预设1：抓关键词句，“孩子的手放开了绳子和桅杆，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”“两条腿不由得发起抖来。

预设2：结合侧面描写，连经验丰富的水手都吓呆了。

预设3：结合两组关联词“只要……就……”“即使……也……感受到孩子的生命危在旦夕。

学生带着自己的感受，读一读这段话。

出示帆船图片，了解帆船构造。

指导书写：船舱两个字都是——舟字旁。桅杆两个字都是——木字旁。书写“桅”时，注意这个字是左右结构，左窄右宽，“危的竖撇要穿插在点的下方。

科普知识：一般环游世界的船只，桅杆有三十米高，相当于八九层楼的高度。科学家做过一个实验，从二十米高处扔下的装水气球，会将一辆汽车砸出一个大窟窿。

此时此刻，如果是你站在这桅杆的横木上，你的心情怎么样？

师生合作朗读。（配乐）

任务二：了解船长思维，感受船长形象

在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？他是怎么做的？船长为什么要拿枪逼迫自己的孩子跳海呢？当时没有更好的办法了吗？如果是你，你会选择什么办法救孩子？

结合故事的结尾，我们知道孩子最终获救了！船长当时到底是怎么想的？他的办法好在哪里？请大家小组之间合作交流，分析船长从船舱出来后，观察到的孩子的不利处境和跳水的有利条件，共同完成组课前发的思维导图。然后小组派代表进行汇报。

预设：孩子的不利处境：桅杆很高，手放开了绳子和桅杆，难以回转身来，直摔到甲板上就没命了，孩子摇摇晃晃站不稳，猴子随时回来捣乱。跳水的有利条件：大海风平浪静，水手们都在甲板上，自己手里有枪。

结合前面的分析和讨论，以及老师给的提示语，完整地说一说船长的思维过程。

推想船长的思维过程，我们花了很长时间，推想出了很多内容，但船长几乎是在瞬间就做出了这个决定，文中用了一个词，那就是——立刻。

请同学来读一读船长说的话：

向海里跳！快！不跳我就开枪了！

向海里跳！不然我就开枪了！一！二！

说一说这几句短促有力的话让你感受到了什么？带着自己的感受齐读船长说的话。

文字会说话，标点也如此。结合7个感叹号感受出当时危急的氛围，以及船长的当机立断。

师生合作读这段震撼人心的话。

6、交流船长形象：此时此刻，你感受到这是一位怎样的船长？

出示《跳水》原著结尾，继续交流船长形象。

引导学生说说原文中的哪些描述是让你没想到的？说说这个时候在你心里，船长