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4《致云雀》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

必修上册2.4《致云雀》教学设计

教学目标

1.了解雪莱的相关常识和文化背景。理清文章思路，理解本诗节与节之间环环相扣的特点。

2.把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。

3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，理解青年雪莱对自由的向往与呼唤，感知他如云雀般勇敢、快乐的人生态度。

教学重难点

把握云雀的象征意义，理清文章思路，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。

教学过程

一、初读感知

1.导入新课

冬天来了，春天还会远吗

这句诗出自浪漫主义诗人雪莱《西风颂》,表面上说冬天来了，那春天马上就会到来，实质上指熬过了痛苦与艰难，就将迎来美好的春天，光明的前途。告诉了人们无论遇到什么困难都要积极向上，永不放弃。今天我们就来学习雪莱的另一首经典之作《致云雀》。

2.作者介绍

雪莱(1792—1822),英国著名作家、浪漫主义诗人，1813年完成叙事长诗《麦布女王》,1822年在海上遭遇风暴逝世。被誉为“诗人中的诗人,与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座”,恩格斯称他是天才预言家。

3.写作背景

这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。当时黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规模的圈地运动，严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

二、文本详析

1.分析诗歌层次。

明确：

第一部分：

第1节，对云雀及其歌声的总体评价和赞美。

第2节，描述云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的特性。

第3-4节，描绘云雀在晴空中迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗形象

第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨来比喻云雀的歌声。

第二部分：

第8节，将云雀比作诗人。

在第9至11节中，诗人将云雀的歌声妙喻为贵族少女的甜美情歌、夜空中飞舞的萤火虫与其流光溢彩、玫瑰花与其沁人心脾的香气。

第12节进一步阐述，云雀的歌声并非仅仅代表着明朗、清新和欢乐。

第三部分：

从第13节到第15节，诗人探讨了美的本质。

第16节和第17节则追寻欢乐的真谛。

第18节至第20节，诗人探究了无法感受快乐的根本原因。

第四部分：

第21节，诗人以感慨的语气表达了他渴望拥有云雀般的欢愉。

2.这首诗主要写了什么内容

明确：诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。

3.《致云雀》中，诗人运用了哪些表达技巧

明确：①诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。

②诗人运用比喻、对比、设问的手法，对云雀加以描绘。他把云雀比作轻云、星星、诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。

诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比，突出云雀歌声所的巨大力量。诗歌最后将凡人和云雀对比，我们渴求虚无之物，被现实束缚，但是云雀已超越一切。因此，现实生活中的我们永远被外物所累，永远不可能超过云雀。

三、深入探究

1.第13—15节在这三节诗中，诗人认为“爱情或醇酒的颂歌赞婚的合唱”凯旋的欢歌都是“空洞的浮夸”总有着贫乏,都不能与云雀的歌唱相比，诗人为什么会有这样的看法(讨论)

明确：雪莱认为，没有高尚的思想、情操，便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌之所以必定贫乏，是因为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个组成部分，而带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶的根源。第15节提出了艺术与生活和自然的关系。雪莱认为，艺术是生活的“维妙惟肖的再现”。雪莱也非常重视想象，“诗可以解作想象的表现。不过，他所推崇的想象也来源于生活。他在谈到自然风光、山川姿色、人间暴政、战争场景和人类各种文明成就时说：“我就是从这些源泉中吸取了我的诗歌形象的养料。”绮丽的浪漫主义之花，也深深植根于现实生活的土壤。

2.诗歌的最后四个小节在全诗中有什么作用

明确：在诗歌的最后四个小节中，诗人运用了对比，将凡人和云雀也可以说是现实中的自我和理想中的自我做了对比