1《立在地球边上放号》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《立在地球边上放号》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》教学设计

教学目标：

1.通过不断地朗诵，深刻理解诗歌内涵，体验诗中所蕴含的青春活力

2.学习如何从韵律、构造、意象、情感等多角度欣赏诗歌，增进审美感受，提升诗歌鉴赏技巧。

3.探究背景知识，领悟时代与个体的联系，洞察作品所表达的青春活力与五四运动的精神。

教学重点：

剖析意象的特征，细品意境，掌握通过意象来解读诗歌的鉴赏方法

教学难点：

勇于尝试，用诗歌的形式表达对青春的赞美。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入

20世纪之初，全球局势动荡，中国处于风雨飘摇之中。青年郭沫若得知中华儿女掀起了“五四爱国运动的热潮，便毅然决然地从日本返回祖国。当他站在日本横滨的海岸，面对无边无际的大海，那翻腾的巨浪与时代的洪流共同撞击他的心灵，激发出他无法抑制的激情，于是他放声高呼，吟唱出青春的战歌——“立在地球边上放号”。

后来，郭沫若将这首诗纳入他的首部诗集《女神》,并在序言中写道：“个人的憋闷，民族的憋闷，在那一刻找到了宣泄之道，也找到了表达的方式，我在那时几乎陷入了狂热。“郭沫若将他的“火焰,他的“狂热”,他的青春激情，全部融入了诗歌的浪潮之中。

接下来，让我们穿梭时光，回到那个风云激荡、英雄辈出的时代，去感受诗人最为奔放的情感。

诵读感悟

1.学生自行朗诵，为全诗标注韵律和重音。

无数的白云/正在空中/怒涌，

啊啊!好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟!

无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。

啊啊!我眼前来了的/滚滚的洪涛哟!

啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟!

啊啊!力哟!力哟!

力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟!

2.教师指导朗诵并进行示范。

这首诗是郭沫若早期作品中“火山爆发式的代表之一，它在情感澎湃之际一气呵成，如同火山爆发喷涌的熔岩，气势磅礴，热情洋溢，充分体现了“五四”时期激进的时代精神。为了精准传达诗人的情感，朗诵时应略微加快语速，特别是在排比句中，语速应逐渐加快；到了排比句的最后一小节，语速则需适当放慢。同时，朗诵时的语调也应随着诗人情感的高涨而逐步加强。对于每一句的核心词汇，如“怒涌晴景”推倒洪涛”等，都应加以强调。而对于“啊啊的朗读，可以想象具体情境，放声长啸，尽情陶醉。

3.学生朗诵，教师进行点评。

三、文本解析

1.题解入门，深入诗歌情境

(1)立：指站立。形态挺拔，独立而昂扬。

(2)在地球边上：原指“横滨海岸”,诗人却用地球边上”来表达，仿佛化身为巨人，屹立于地球之巅，将整个世界尽收眼底，展现出非凡的气度。

(3)放号的含义是释放和长声大呼。

点拨：在理解诗歌时，我们需要明确其结构并感悟情景之间的关系。例如，这首七行的诗可以分为两个部分：前四行描绘景色的壮丽与雄奇，而后三行表达了诗人的热情与奔放。诗的结构清晰，先描景后抒情，将情感融入景色之中，实现了情景的完美交融。情感的狂放增强了景色的雄伟，而景色的壮阔又增添了情感的气势。这不仅赞美了大自然的伟力，也为接下来对“力的颂扬做好了铺垫。

2.让我们思考一下，本诗前四行的写景句中包含了哪些意象它们各有什么特点又营造出了怎样的意境

提示：王国维在《人间词话》中提到：“以我观物，故物皆著我之色彩”。当客观的物象进入诗词，它们必然带有诗人的主观情感，能够传递诗人的情感和志趣。这样的物象被称为“意象。通过意象与意象的相互作用，以及意象与情思的融合，可以营造出一种氛围，创造出“意境”。在《沁园春·长沙》中，毛泽东运用了万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等意象，描绘了一幅“万类霜天竞自由的壮美秋景，创造了一种辽阔而瑰丽的意境。

明确：

(1)白云：诗中的白云数量众多，无法计数，象征着无尽的可能性。诗人站在地球的边缘，如同一位巨人，仰望天空，白云汹涌澎湃，展现出一种急速动态。

(2)北冰洋：诗人对北冰洋的景色表达了高度的赞叹。站在地球的边缘远望北方，北冰洋在阳光的照耀下反射出耀眼的光芒，展现出一片雪白干净、清寒明亮的景象，象征着地球上最后的净土。

(3)太平洋、地球、洪涛：太平洋的广阔无垠和浩瀚无边，诗人以夸张的拟人手法，描绘了太平洋如同一位超级勇士，拥有推翻地球的力量，象征着无法抵御的自然力量，冲刷着地球上一切腐朽陈旧之物。

点拨：这些意象都极为宏大，当它