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基于智慧课堂的英语“二定二调”教学模式

摘 要：新时代背景下，尤其在2022年新版义务教育课程方案和课程标准颁布后，互联网、云计算、大数据等科学技术在教育领域中发挥着越来越重要的作用，而“智慧课堂”更是近几年炙手可热的话题，它打破了传统课堂的局限，使现代科技与传统课堂深度融合，通过对数据的有效利用与反馈，极大地提高了课堂教学效率，各级各类学校争相引入“智慧课堂”并积极探索，在这一背景下，基于智慧课堂的英语“二定二调”教学模式应运而生，本文从当前小学英语教学的现状问题着手，分析“二定二调”教学模式在英语教学中的具体应用及其优势。

关键词：小学英语，英语教学，智慧课堂，教学模式

引言：在大数据时代背景下，科技发展日新月异，我们的学习和生活都发生了翻天覆地的变化，教育教学数字化与信息化是一种潮流，更是一种趋势。随着智慧课堂教学改革的不断深入，教育教学智慧化工程稳步推进，各级各类学校和一线教师们踊跃投身于新教学模式的探索，基于智慧课堂的英语“二定二调”教学模式依托“数据支持的精准教学”，着眼于培养学生高阶认知目标，以数据驱动为载体，探索“教、学、评”一体化的教学实践，在课堂教学中真正实现人文与科技的深度融合，实现学科核心素养的落地。

一、传统小学英语课堂教学现状与局限性

学生的学习缺乏自主性

只有当学生的学习是积极的，主动的，才会取得良好的学习效果。在传统教学中，教师通常会从自己的主观意识出发，认为哪些是学生会的，哪些是学生不会的，哪些是重点，哪些是难点，不会顾及到学生的需求。例如，教师认为lookfor这个短语很重要，就在课堂上反复讲解，但实际上学生已经掌握此短语的用法及搭配。课堂上宝贵的时间被白白浪费，而学生不会的知识点却没有涉及，造成了课堂的低效，投入大，产出低，学生始终处于被动的学习状态。

教师的教学方法单一

新课程改革一直强调学生是教学过程中的主体，要根据学生的身心发展特点灵活采

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用教学方式。但是在日常的小学英语课堂教学过程中还是以教师讲授为主。小学时期，学生的思维及智力发育模式正在建立以及茁壮成长阶段，学生正处于好奇心强以及好动的时期，需要教师正确引导学生端正学习态度，调动学生活跃的逻辑思维能力，课堂上用极具代表性的主体内容引入新鲜的话题及实践活动，引导学生将课堂上所学习的知识运用到社会实践中去。如果教师只是一味采用“填鸭式”的教学方式，对所有的学生采用同一标准，统一教学，忽略学生之间的个体差异，必然会导致学生逐步丧失学习热情，成为学习的机器。

课堂活动形式单一

小学生尚处于学习英语的初级阶段，他们思维活跃，想象力丰富，活泼好动。因此，小学英语课堂应顺应学生的身心特点，以游戏和活动为主，通过各种形式的课堂活动来练习新词汇、新句型，让学生把课堂所学真正运用到实际生活中去，体会学习的快乐与用处。一味地带读，跟读只会让学生产生厌学的情绪，这种机械的操练自然不会带来良好的教学效果，这也是目前学生普遍认为英语难学的原因之一。

学生缺乏合作意识

新课程标准强调，我们不仅要教授学生知识，更要指导学生实践，培养学生的团队精神和合作意识。传统英语课堂主要以教师为主导，学生的练习方式仅限于举手回答问题，上黑板做题，同学之间不仅没有合作，甚至是为了得到老师的夸奖而处于对立关系，即使是小组合作，也是几人就近一组，一方面学生讨论的内容教师无法控制，另一方面组内成员相对固定，不利于学生思想的交流与碰撞，这不仅不利于学生的学习，更不利于他们的身心发展。

教学评价具有单一性

传统教学在评价学生时，往往只注重学生的考试成绩，仅仅根据分数的高低来评判一个学生的好坏，不关注学生平时的成长过程，忽略了学生的付出，只注重结果。不管平时多么努力，只要没考好就是坏孩子，这无疑扼杀了学生学习的内在动力，缺乏动力的学习是没有意义的。

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二、基于智慧课堂的英语“二定二调”教学模式带来的新机

遇

适用范围

本模式适用于智慧课堂环境下的小学英语新授课场景，包括英语听说课、会话课、课文阅读课等多种课型，不适用试卷讲评的课型，也不适应于没有智能技术环境支撑的传统课堂教学。

教学目标

该模式旨在实现信息技术与小学英语课堂教学的深度整合，提高英语听说能力培养效率，促进学生对英语跨文化交际思想的理解，从而实现英语课堂教学改革质的转变，培养学生的英语学科核心素养。本模式教学借助智慧课堂信息化平台对英语新授课进行探究，以信息技术为支撑，采取“情境化语言输入，过程性评价调整”的教学策略，将智慧英语课堂与传统教学方式有机结合，促进学生在预设情境交际环境中以及有准备的语言环境中进行语言学习的输入与输出，在此过程中实现英语学科素养的落地。教学过程中，体现以数据驱动代替经验驱动，人机互补，通过科学的量化标准的界定，逐步改善英语教学中“教”与“学”的过程与方式，实现动态英语教学以及