基于单元主题教学的小学英语教-学-评一体化实践探究.docxVIP

基于单元主题教学的

小学英语教-学-评一体化实践探究

——PEPBook5Unit4Whatcanyoudo?例谈

摘要：《义务教育英语课程标注》（2022年版）的课程理念第五条明确指出：注重“教—学—评”一体化设计，倡导“坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。”为了提高教与学的效率，笔者在单元主题教学中从课前、课中、课后三个阶段，以课堂评价、作业

评价、口语评价、活动评价等形式，进行教-学-评一体化研究。

关键词：单元主题教学，课前，课中，课后，教-学-评一体化。

引 言：笔者在学校日常听课中，甚至是一些县级比赛课中，经常发现老师的教与学生的学发生偏差、评价主体单一、评价不及时、评价不具体等现象。《义务教育英语课程标注》（2022年版）的课程理念第五条明确指出：注重“教-学-评”一体化设计，倡导“坚持以评促学、以评促教，

将评价贯穿英语课程教与学的全过程。”【1】基于此，笔者在单元主题教学中从课前、课中、课后三个阶段，以课堂评价、作业评价、口语评价、活动评价等形式，进行教-学-评一体化研究，将评价结果应用到进一步改进教与学的结果上。在实践的过程中，笔者从《小学英语教学设计》、《明老师学苑》等App上学习相关文献，查阅相关资料，着眼于单元主题，根据教材内容和学生素质，设计切实可行的评价材料及评价依据，从以下三个层面进行研究实践，一、课前预习，多元评价，感知课时学习重点；二、课中活动，多样评价，突破课堂学习难点；三、课后复习，家校共评，巩固单元学习重点。坚持实践，笔者发现在培养学生英语学习兴趣、英语学习自信心、英语自主学习、英语学习效果等诸多方面都有了很大的提高，有效地发展了他们的核心素养。

一、课前预习，多元评价，感知课时学习重点

“凡是预则立，不预则废”为了更好地培养学生的学习习惯，课前笔者要求学生预习即将学习的内容，引导学生有目的地预习。PEPBook5Unit4Whatcanyoudo?的主题内容是“人与自我”，涉及到的主题群是生活与学习，分析主题之后，我分课时布置预习作业，并附上口语作业评价标准、书面作业评价标准，让学生在家自评的同时，家长

1

进行评价。

围绕单元主题，设计预习作业

课时一课前作业

NameCan作业内容：记录你能做的事情和特长，并能用英语在课堂上与同学分享。表

Name

Can

课时二课前作业

ActivitiesName1Name2Name3

Activities

Name1

Name2

Name3

dosomekungfu

playthepipa

singEnglishsong

dance

drawcartoons

cleantheblackboard

others

课时三课前作业

作业内容：请你查找字母组合oo的自然拼读的视频资料，了解双元音oo的发音和拼读规则。

课时四课前作业

ActivitiesName1Name2Name3dosome

Activities

Name1

Name2

Name3

dosomekungfu

√

playthepipa

√

singEnglishsong

dance

drawcartoons

cleantheblackboard

√

others

课时五课前作业

2

作业内容：请你根据实际情况完成下面的表格，并用英语Ican…,Ican’t…练习表达。

表4

can

can’t

课时六课前作业

作业内容：请你根据自己的实际情况用Ican…,Ican’t…各说两个句子。Ican .

Ican .

Ican’t .Ican’t .

这六个课时的预习作业，笔者都是紧紧围绕单元主题和各课时学习内容而设计的，意在提前感知学习内容，复习旧知、预习新知，为每一课时的课堂学习，打下坚实的基础。

根据预习作业，设计作业内容属性表和作业评价表

为了学生在预习时，能自己评价自己的预习效果，笔者设计了作业内容设计属性表以帮助学生明确自己的学习目标，设计了口语作业评价表、书面作业评价表，帮助学生自评、家长评价，以期检查学习结果，改进教与学的途径，力争达到对应的教学目标。

表5作业内容设计属性表

作业项

项目

内容

口语作业

1.对应作业目标

学生复习学过的关于学习与生活的动词或动词短语；

学生初步感知对话Whatcanyoudo?Ican…;

学生初步感知元音字母组合oo的发音及发音规则；

学生初步感知一般疑问句Canyou…?及其肯定与否定的回答。

学生自主练习说Ican…和Ican’t…;

学生自主练习写Ican…和Ican’t…。

2.作业选择

必做

选做

3.形式和水平