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新时代农村小学劳动教育实施存在的问题及解决策略

摘 要：劳动教育是教育的重要组成部分，是学校素质教育不可或缺的重要内容，可以为学生的身心健康发展提供支持，帮助学生树立正确的劳动观，促进他们的全面发展。在新时代背景下，劳动教育的价值和作用尤为重要。可是，当前农村小学劳动教育因受多种因素影响，存在不少问题。

本文立足于劳动教育的新时代内涵，着眼于当前农村小学劳动教育的实况，分析了阻碍劳动教育的主要因素，认真探索了解决这些问题的策略，旨在为农村小学劳动教育工作的有效开展提供一些参考。

关键词：农村小学，劳动教育，存在的问题，解决策略

引言：新时代劳动教育是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，以塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为主要内容，旨在系统提升受教育者的劳动素质，促进其全面发展的德育活动[1]。2020年3月20日，中共中央国务院印发《关

于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为构建德智体美劳全面培养的教育体系指明方向，也对我国各级各类学校的劳动教育提出了更高的要求[2]。

但现今的农村小学因受各种因素的影响，劳动教育的开展并不顺利。如多数人对劳动教育存在偏见，家校间缺乏共识与合作，学生的劳动技能薄弱，劳动资源严重缺乏……所有这一切都严重阻碍了劳动教育的有效落实，更不能最大限度地发挥劳动教育的育人价值。本文针对当前农村小学劳动教育实施过程中存在的这些问题，探寻一些解决办法。

一、当前农村小学劳动教育实施存在的问题

对劳动教育缺乏正确的思想认识

受传统“应试教育”思想的影响，认为劳动教育不重要

①家长、社会轻视。很多农村家长对劳动教育根本就“嗤之以鼻”，认为“劳动教育”没有意义，他们觉得送孩子上学是为了学习知识，是为了考大学，是为了当文化人，要“劳动”干什么呢，要劳动还不如把孩子放在家里，再说谁不会劳动、做事呢……正因为这些错误的思想，导致了劳动教育的工作一直得不到有效开展。

②学校、教师忽视。学校作为开展劳动教育的主要阵地，它对劳动教育的重视与否直接决定了劳动教育的质量，影响学生劳动素质的养成。同样是受长期“唯分数论”思

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想的影响，学校和教师的观念也并未彻底转变，导致劳动课程开展不扎实，经常存在课程不合理、课时不足等问题。甚至有些学校并没有专门的劳动课程，认为每天的值日就是劳动教育了。即使有些学校课表上开有“劳动教育”课，却也几乎不开展——或变为“体育课”，或变为“活动课”，或被主课“征用”……所以课表上的“劳动教育”甚至比“综合实践”等“副课”的“地位”更为“低下”，成了名副其实的“副课中的副课”……甚而在有些学校“劳动”已“沦为”处罚的一种手段，如有些学生犯了错，教师觉得不能“直接体罚”，那就干脆罚“劳动”吧，罚多做一次值日什么的……而这些做法会让学生及家长潜意识里觉得“劳动不光彩”，劳动是“处罚”，这只会让小学生从心底里抗拒劳动，极不利于劳动教育的开展。

对“劳动教育”的错误认识

长期以来，人们对劳动的认识多数还停留于“生产力劳动”中的“体力劳动”，这对于农村环境来说更是如此。说白点，他们认为“劳动”不就是“耕地、除草”一类的事吗？但实际上劳动教育的形态是多样的，有日常性劳动、生产性劳动及服务性劳动等。日常生活中我们更是离不开劳动，比如自己整理书包、上完厕所及时冲洗干净等，这都是劳动，劳动应该是一种习惯。

劳动教育的核心在于培养学生的劳动价值观，我们不能简单地将劳动理解为扫地、擦窗户等，要明白劳动是创造价值的手段，劳动教育之目的是要让孩子明白“劳动是光荣的”、“勤劳”是光荣的、“只有劳动才能创造美好幸福的生活”[3]！

认为劳动不安全

现在整个社会都将“安全”始终摆在第一位，安全意识深入人心。为避免孩子可能受到“想象”中的伤害，家长什么事儿都情愿自己动手，哪怕是尝试都不敢让孩子去试。学校更是“安全压力大”，为了不发生安全事故，为了减少所谓“不必要的麻烦”，学校都是尽量避免让孩子参加一些劳动实践活动。

家校间缺乏共识

当前农村小学还是以完成主科作业为主，基本上不太布置劳动任务让学生回家做，尤其在当前“双减”的大背景下。就算布置了，家长也会认为浪费了孩子的学习时间，会干脆代替孩子完成。所以对于劳动教育，家长和学校及教师之间并未达成共识。

学生的劳动技能薄弱

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别看是在农村，多数学生仍不爱劳动、不会劳动。因“独生子女”、家长溺爱等因素，尤其是当前各家各户家庭条件都不差，家长们觉得不能让孩子再“吃苦了”，都尽自己最大能力为孩子创造更好的生活环境，所以他们根本不舍得放手——哪怕是孩子力所能及的事。家长只要求孩子“好好念书”，其他事一概由他们包办，故很多孩子过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，甚至出现有六年级学生不会系鞋带的“笑话”……大多数农村小学生根本不具备基本