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浅谈本土教育资源在幼儿园教育中的科学运用

摘要：

幼儿园教育要求对幼儿的体、智、德、美等各方面全面教育,让幼儿身心和谐发展。幼儿园教育活动中不能仅仅局限于依赖园本教育资源，而应向园外延伸。充分挖掘和利用本土资源，让幼儿了解本地区风俗人情，学习本地区的优秀文化，形成自己的生活经验，进而实现多种方面共同发展。本文围绕上述内容展开讨论，概述在幼儿因教育活动过程中,运用本土资源意义和作用，并针对如何在教育中有效利用本土资源进行探讨，提供了两者结合策略。

关键词：本土资源；幼儿园教育；有效结合；策略引言

由于新时期育儿方式的变化，从小就应该着眼于幼儿的全面发展，为智力和德育的共同提高做出贡献。幼儿园的教育活动受限于园内的课程资源，幼儿在孩童时期视野不够开阔，认知过程会受到局限，对每个幼儿的全面发展都是非常不利的。

因此，幼儿园的教育就要有所新的突破，在课程范围内开发新的教育资源。本土资源的引用有利于拓宽幼儿视野，在学前教育机构的教育中，连接这一资源，合理有效地利用去做，不仅丰富了园本教育内容，还扩大了幼儿的认知水平和范围，有利于完善幼儿认知体系，让幼儿对当地文化、风俗习惯、有一定的认识和了解，接触生活文化，让幼儿从小就有本土意识，从爱家乡进而升华到爱祖国。

一、幼儿教育中运用本土资源的意义和作用

意义

学前教育改革需提升观念，每个教育层次的提升都需要有发展卓越教育的愿景。幼儿园的基础教育不应只限于智慧，而应以分化为导向，区域统筹为策略，为幼儿的自我完善和进一步发展奠定基础。应选择能优化教育活动效果的资源。由于过去的教育依赖于园本资源，对当地资源的开发利用不足，进而阻碍全面教育的发展。开发与当地儿童群体教育目标挂钩的资源，不仅开阔了他们的视野，而且让幼儿从小学习地理、风俗文化，了解当地的情况。在接触当地文化、自然生态等过程中，幼儿爱上了当地文化，并积极参与到当地文化的传承和发展中。此外，在当地资源的影响下，年幼的孩子为他们的家乡感到自豪。因此，通过这些情绪提高民族意识水平，增强了民族自信心和爱国主

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义精神。此外，与自然资源有效整合的有利于激发幼儿学习兴趣，从小受当地文化资源熏陶，受益终身。

作用

幼儿园的各种教育鼓励幼儿发展多个维度。地方资源是具有地方特色的重要教育资源，由独特的生态、历史文化条件、农作物等组成。从小养育幼儿，这些资源使他们能够更全面地探索家园，同时培养归属感和爱感，这不仅有助于幼儿的身体健康发展，也有助于他们精神面貌的改善。教育活动所使用的当地资源满足了孩子们从小就产生的好奇心，产生了无与伦比的求知欲，并在各种当地资源的有效利用下，获得了更好的当地文化养分。

二、本土资源在幼儿园教育中的运用探究

本土资源激发幼儿的探究欲望

幼儿往往对周围环境表现出兴趣，观察、问题等等，好奇心鼓励他们主动探索。让幼儿了解周围的事物并对环境有积极的探索态度。如当地农家有“养蚕”的，教师可以提出问题：小朋友们，你们知道吗？有一种小动物吐的丝可以做衣服，古人的衣服都是用它的丝做成的，你想知道这种小动物叫什么呢？教师可以组织幼儿到当地农家去参观，幼儿在参观的过程中认真观察，在观察的过程中提出问题，如：这些可爱的虫子是什么？它们最喜欢吃什么?农民伯伯养这些蚕蚕宝宝有什么用呢？蚕宝宝在生长过程中有什么变化？教师帮助幼儿提前制作观察记录表，记录幼儿一路的所得，教师也可以在幼儿园和幼儿自主养蚕并做好观察，在这个过程中唤醒了幼儿探索、寻求知识的欲望。

本土资源陶冶幼儿的情操

大自然是五颜六色的，孩子们感受着鸟儿的欢愉，感受蝉鸣的声音，感受花草的气息，聆听人们劳动时的欢声笑语，感受生活的变化。孩子们期待着，孩子们深深地融入其中，田边的小河里的鱼儿长大了吗？油菜花丛中的小蜜蜂为什么一天到晚总是忙个不停？小蚂蚁们可真厉害，你看它们排成一条长长的队伍多像一直威武的军队呀！小树林里的鸟儿在叽叽喳喳的说什么悄悄话？一幅幅美丽的画面飞入幼儿的眼中，融入幼儿的灵魂深处，让他们自由的想象力和快乐的创造。除了这些美丽独有的乡景，幼儿园还可以收集本土有用的物质资源，这些物质资源就藏在幼儿的身边，需要幼儿协同老师和家长们共同去收集，如：收集不同的树叶制作树叶画；抽取芦苇的芯制作口笛；收集石子，

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玩抓石子的游戏；用狗尾草编织小动物等等，让幼儿在收集、玩耍中，感受美感、提升表达力和创造力，从而向他们灌输爱的感觉和爱的生活，进而陶冶幼儿美好情操。

本土资源发展幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的自信心

幼儿们可以勇敢地表达自己的想法。经过他们充分的观察和想象，这种材料变成了它们的朋友、亲人等等。孩子们可以编故事，想象利用土豆及附属材料牙签、橡皮泥、皱纹纸等制作土豆一家：土豆妈妈、土豆爸爸、土豆宝宝等；把胡萝卜加上玉米的胡须构成胡萝卜爷爷；从田地里收集红薯叶、颈制作饰品等。这些简