廿载杏坛育桃李，今朝再启新征程——2025年小学教师评高级职称工作总结.docxVIP

廿载杏坛育桃李，今朝再启新征程——2025年小学教师评高级职称工作总结

投身小学教育事业已逾二十载，2025年回望，恰似穿行于培育希望的花园，看幼苗抽枝、繁花渐绽。我以“赤诚育桃李，匠心筑未来”为信念，深耕课堂、滋养心灵，用热爱与坚守托举学生成长。现将工作从育人初心、教学创新、师者担当、成长沉淀四方面总结，冀望为教育新程注入动力。

一、育心润德：做点亮灵魂的引路人

教育是灵魂对灵魂的唤醒，我始终以“立德树人”为锚，让德育如春雨沁入学生心田。班级里，设立“心灵树洞”交流角，鼓励孩子匿名写下烦恼与期许，每周我都会认真回应，用温暖文字搭建信任桥梁；开设“情绪小管家”实践课，通过“情绪天气预报”“情景应对挑战”等活动，教学生识别、管理情绪。曾有位孤僻的孩子，像藏在壳里的蜗牛，我坚持每周午间和他进行“故事之约”，用《不一样的小豆豆》绘本打开话匣，带他做“会跳舞的盐”科学小实验。如今，他能自信地在国旗下分享探索自然的发现，那绽放的笑容，是德育最美的成果。

教师的言行是无声的教科书。我坚持撰写“成长观察手记”，记录学生的闪光瞬间与进步轨迹，在家长会、谈心时及时肯定；牵头组建“家长成长营”，通过“家庭德育小课堂”“亲子实践分享会”，传递科学育人理念。看到曾经调皮的“小淘气”，主动帮同学整理书包、给老师递上润喉糖；收到毕业多年学生寄来的“感恩信笺”，细数当年课堂上的温暖片段，更坚信：教育是用真诚传递真诚，用灵魂唤醒灵魂，让美好在心灵间接力生长。

二、启智创新：当课程变革的探路者

身处教育数字化浪潮，2025年的课堂更需突破与创新。我以“双减”为契机，构建“三维融合”智慧课堂模型，让学习既有趣又有深度。“情境引力场”导入，讲《植物的一生》时，用VR重现种子发芽全过程，学生戴着设备惊呼“摸到了土壤的湿润”；“问题攀登链”驱动，将知识点拆解成“阶梯任务”，像解谜题般推进，比如数学“图形奥秘”课，从“找生活中的图形”到“设计理想家园”，层层进阶；“实践生长环”拓展，开展“校园生态设计师”项目，学生分组调研、设计、建模，把知识变成解决真实问题的能力。

在跨学科融合上，打造“主题式学习包”。以“节气里的科学”为主题，语文诵读节气诗词、数学计算节气周期、科学探究物候变化、美术绘制节气长卷，打破学科壁垒，让知识连成网。学生在“春分竖蛋”实践中，悟力学原理；在“冬至包饺子”时，懂民俗传承。这样的课堂，让学习不再是零散的“知识点”，而是鲜活的“成长体验”，多次获评“校级创新课堂标杆”，相关教学案例在区域交流中分享。

三、传薪赋能：成教师成长的同行者

二十载积累，让我深知“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。作为教研组长，牵头成立“青蓝研习社”，构建“三阶成长体系”：新教师“站稳课堂”，通过“师徒结对”“模拟课堂诊断”，帮他们过好“教学关”；骨干教师“突破创新”，组织“课堂变革工作坊”，围绕项目式学习、数字化教学研讨，碰撞思维火花；全体教师“深耕科研”，申报“双减背景下作业设计优化”等课题，把教学问题变成研究课题，撰写的《小学跨学科主题学习的实践路径》等论文，在教育期刊发表。

带领团队开发校本课程《老校故事里的智慧》，挖掘学校百年历史中的育人元素，从“老校建筑里的数学秘密”到“校友故事中的成长力量”，让学生了解校史、传承精神，也为教师提供课程开发实践平台。看着年轻教师从“紧张登台”到“自信授课”，团队在区教学比武中屡获佳绩，明白传承与创新并行，才能让教育力量不断生长。

四、沉淀致远：于教育路上的追光者

二十余载耕耘，收获了学生成长的喜悦，也积淀了育人的思考。我主持的“小学德育课程化实践研究”课题，形成“班会+实践+评价”德育模式，在学校推广；撰写的《小学智慧课堂的构建与思考》，为数字化教学提供实操路径；指导学生在“科技创新大赛”“传统文化传承赛”中获奖30余项，让教育成果既扎根课堂，又绽放在更广阔的舞台。

但我深知，教育永远“进行时”。面对个性化学习需求，分层教学的精准度还需提升；在数字化教学中，如何让技术更自然地服务育人，而非“炫技”，仍是探索方向。未来，我将继续以“学习者”的姿态，深耕课堂、滋养心灵，让二十载的教育热忱，在新的征程里，化作更亮的光，照亮学生成长的路，也点燃更多教育人前行的热情，让教育的花园永远繁花满枝、希望涌动。

教育是一场没有终点的奔赴，二十余载只是中途站。我愿以更坚定的信念、更创新的实践、更开放的胸怀，继续做学生心灵的守护者、课程创新的探索者、教师成长的陪伴者，在小学教育这片沃土，播撒更多希望的种子，静待未来，收获满树繁花。