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2025年部编版语文五年级上册第四单元教案设计

12.古诗三首

【教学目标】

1.认识“乃、熏”等5个生字,会写“祭、乃”等8个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。

3.能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。

【核心素养】

能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

1.(播放歌曲《精忠报国》)同学们,听完这首慷慨激昂的歌曲,你们想到了什么呢?(爱国)

2.(导入新课)不错,古往今来,有许许多多的仁人志士,用鲜血、用生命,谱写了感人的爱国华章;也有一些人,用笔墨、用智慧,指点江山,挥洒情怀,书写了大量爱国诗篇。今天,我们就一起来学习第12课《古诗三首》,去感受诗人们深沉的爱国之情。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍

1.请同学们齐读三首古诗。(读毕,师正音并指导朗读)

2.指名读生字。

重点指导:

(读)恃:翘舌音。擞:平舌音。

(写)祭:上面左边是“”,右边是“”。乃:第一笔是横折折折钩。哀:不要多写一笔横,与“衰”区分。

(师边指导边示范书写,指导完毕,生练习书写。)

三、再读课文,整体感知

1.同学们再次大声朗读课文,注意把握朗读节奏和情感。

2.请同学们大声读出第一首诗的诗题——(示儿),(板书诗题)它的作者是南宋诗人(陆游)。

3.学生分享搜集到的关于陆游的资料。(陆游,字务观,号放翁,南宋著名诗人。他的诗风格雄浑豪放,抒发政治抱负,反映人民疾苦,表现出强烈的爱国热情。)

4.通过课文注释,说说你对诗题的理解。(示儿——给儿子看。)因此,这首诗就是诗人陆游写给他的(儿子)的。

四、品读感悟,深入理解

1.学生齐读诗歌。

2.提出问题:本诗是诗人写给儿子的,那他要告诉儿子什么呢?

3.引导思考。

(1)本诗的感情基调是怎样的?在诗中找出相关字眼(悲)。

(2)谁在悲?(诗人)因什么而悲?(不见九州同。)(板书:不见九州同)“九州”是什么意思?(古代中国曾分为九个州,这里代指全国。)

(3)诗人为什么因“不见九州同”而悲?(因为他要死了。)从哪里可以看出来?(死去元知万事空。)(板书:死去万事空)

(4)这里的“元”是什么意思?(同“原”,本来。)所以,“死去元知万事空”的意思是(我本来知道,我死后人间的一切都和我无关了)。谁本来知道?(“我”,指诗人)因此,解释的时候要补充主语,用第一人称“我”。在陆游看来,人死后一切就都没有了,“一切都没有了”是指什么没有了呢?(身份、地位、金钱、愿望等。)诗人临终悲叹的不是个人生死,而是没有看见(祖国统一)。以万事之空来突显对“北定中原”一事的不能忘怀,强烈地抒发了诗人“不见九州同”的遗憾、悲愤之情。

(5)为什么祖国不统一?(出示写作背景以及《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)(生:被金占领)

你认为,诗人除了悲祖国没有统一之外,还悲什么呢?(南宋统治者屈辱求和,苟且偷安;中原百姓生活在水深火热之中。)正是这样的一种社会背景,使爱国诗人陆游在临终之际,还在悲伤痛心。让我们带着这种悲痛的情感,齐读这两句诗。

4.情感升华。

(1)诗人知道,人死后就什么都不知道了,但是心心念念的祖国还没有统一,怎么办呢?(让儿子祭祀祖先的时候告诉他。)

从哪里得知?(王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。)什么是“家祭”?(家庭举行祭祀,向先人表示哀悼。)(板书:北定中原日家祭告乃翁)

结合注释,谁能说出这两句诗的意思?(等到将来朝廷军队挺进北方,收复中原的那一天,祭祀祖先的时候,不要忘记把这好消息告诉你们的父亲啊!)诗人至死都挂念着自己的祖国,多么感人的爱国情怀啊!

(2)现在谁能来说说诗人要告诉儿子什么呢?(在他死了之后,祖国统一之时一定要在“家祭”时告诉他。)所以,这其实是诗人临终之时说的话,相当于他的遗言,这首诗其实相当于陆游的(遗书)。齐读这两句诗。

(3)从这首诗中,你感受到了什么?(诗人忧国忧民、至死不休的爱国情怀。)(板书:忧国忧民至死不休)是啊,全诗虽然只有短短四句,但诗人深厚、真挚的爱国之情跃然纸上。

五、课堂小结。

陆游一生致力于抗金斗争,一直希望能收复中原。虽然频遇挫折,但他初心未改。从这首诗中我们可以领会到诗人的爱国之情是何等的执着、深厚、热烈、真挚。

【教学反思】

第二课时

一、复习故知,导入新课

1.(复习故知)通过上节课的学习,我们感受到了爱国诗人陆游忧国忧民、至死不休的爱国情怀,现在请同学们齐读这首诗,注意读出诗人悲伤、痛心与无奈的复杂情感。

2.(导入新课)在我国历史上,有很多爱国诗人,今天我们要来认识另一位南宋的爱国诗人——林升。请同学们翻开教科书,找到本课的第二首诗,大声念出诗题——(题临安邸)。(板书诗题)

3.学生齐读诗文。(