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2024年10月授课教师：天津市第一中学滨海学校崔宝蕊教学设计《基于函数的联系与综合》第十二届高中青年数学教师课例展示活动

2024年10月

授课教师：天津市第一中学滨海学校崔宝蕊

教学设计

《基于函数的联系与综合》

第十二届高中青年数学教师课例展示活动

一、教学内容解析

1.单元内容

本单元知识结构如下：

本单元内容为基于函数的联系与综合，包括建立函数与方程、函数与不等式、函数与概率分布、函数与统计模型等数学内容之间的联系，发现函数知识广泛的辐射面.

本单元建议用3课时.第1课时：基于函数的联系与综合，建立函数与方程、不等式、概率、统计之间的联系；第2课时：函数与其他内容的联系，如建立函数与解析几何、平面向量、解三角形等内容之间的联系；第3课时：函数的综合应用，基于前面的学习内容，研究与函数相联系的高考试题.

单元内容解析

在高中的课程标准当中，函数是一条重要主线，从某种程度上可以说是最重要的一条主线.这一条主线从学生上高中之前就已经渗透了，同一个概念，在不同的抽象层次，会有不同的理解，在必修课程中，主要用代数运算和函数图像来研究函数的单调性、奇偶性、最大值、最小值等性质.利用函数与方程、不等式等等之间的联系与类比，引导学生从不同角度理解这个函数概念，在选择性必修课程中，用导数研究更为综合的函数内容.回看函数内容在整个高中阶段都有奠基地位，经过后期的完善、补充和提高，深入研究基于函数的联系与综合.在解决问题的过程中，抓住特点，看到函数的统领性，提高应用函数构建数学模型解决问题的能力.

函数是现代数学中最基本的概念，是描述客观世界中变量关系和规律的最基本的数学语言和工具，在高中阶段，函数不仅贯穿数学课程的始终，而且是学习方程、不等式、数列、导数等内容的工具和基础，还与解析几何、复数等很多数学知识点有密切联系.函数知识也是解决其它自然学科问题的重要工具，在物理、化学、生物等学科中有广泛应用，在高等数学中，函数是基本数学对象，在解决实际问题中，函数是数学建模的重要基础，发挥重要作用.

3.课时内容

（1）地位

本节课的教学内容为第一课时，前面已经复习了基本初等函数，学生在研究问题的过程中已经感受到了一些联系，但没有进行系统的梳理，不能从整体的角度看问题，本节课将必修课程和选择性必修课程中的函数内容相结合，理解函数与方程、函数和不等式、函数与概率、函数与统计的联系，进一步研究基于函数的联系与综合，为下一课时函数与其他知识之间的联系做铺垫，起到了承上启下的作用.是前面所学函数知识的继续与发展，是培养学生逻辑推理和数学运算核心素养的重要素材．

（2）内容

本节课的教学内容为基于函数的联系与综合，建立函数与方程、不等式、概率、统计之间的联系.基于函数解决相关的数学问题，强化函数思想的应用，体会数学的整体性.

关注数学学科核心素养的培养，让学生养成借助直观理解概念、进行逻辑推理的思维习惯，以及独立思考、合作交流的学习习惯，引导学生感悟高中阶段数学课程中函数的特征，掌握数形结合、转化与化归等数学思想方法，重点提升数学抽象、逻辑推理和数学运算素养.

根据上述分析，确定本节课的教学重点：

1.建立函数与方程，不等式，概率和统计等的联系，使学生通过联系与综合将问题转化为函数问题，体会函数思想、数形结合和转化与化归思想；

2.帮助学生关注知识结构和具体知识点之间的有机联系，能够主动归纳解决一类数学问题的通性通法，掌握解决数学问题的有力工具.

二、教学目标设置

1.单元教学目标

通过研究方程与不等式问题，能够从函数的观点看方程、不等式，体会函数的重要作用.会借助函数的图象，运用函数的性质求解问题，突出数形结合思想，发展学生数学运算、直观想象核心素养；

经历从概率、统计问题中找到函数关系的过程，探索简单的实际问题，能利用函数模型解决问题，提高学生运用数学知识解决现实问题的能力，建立数学知识与真实世界的联系，提升数学思维品质，发展学生数学建模、逻辑推理核心素养；

通过小组合作探究，发现高考题的特点，建立与函数内容的联系与综合，落实数学思维品质的考查，体会解决问题的通性通法；

能发现函数在解析几何、平面向量、解三角形等数学内容中的应用，考查学生的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，提升分析和解决问题的能力，发展核心素养，体会函数方法的一般性和普适性；

通过把实际问题抽象为数学问题，并将得到的数学结论来解释现实生活，感悟数学知识与现实生活的密切联系，鼓励学生关注现实世界和国家社会的发展，在综合应用的过程中，利用函数思想，提高学生分析和解决问题的能力，发展学生数学建模、数据分析素养.

2.课时教学目标

（1）通过近几年高考真题，能够在研究问题的过程中，感受函数与其他知识的密切联系，提高创新和应用意识.提升数学抽象、逻辑推理核心素养.

（2）通