《诗词五首》第2课时教学设计.docxVIP

教学设计

课题

《诗词五首》

科目

语文

年级

课时

第二课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

课程标准中关于文言文的相关要求：

能够利用注释和工具书，感知诗文大意。反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受诗文中的景象，把握作者寄寓其中的情感。通过诵读，获得美的感受，培养高尚的审美情趣。积累常见的文言实词和虚词。

教学内容分析

《雁门太守行》是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。《赤壁》中，诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。同时，诗人借古讽今，告诫当朝统治者要把握时局，不要因轻敌而亡国。《渔家傲》中，诗人感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实状况。

学情

分析

学生对外界事物比较好奇，通过前面的学习，对诗歌已经有了一定的阅读基础，具备了初步的感悟力、鉴赏力。但是这一阶段学生的问题仍然停留在表面，对于主题的把握、情感的体会、语言的品味与理解能力等方面，还需要进一步学习。以上都是我在教学过程中需要考虑到的因素。此外，还须根据新课标的要求，结合初中学生实际以及本课的特点

资源环境分析

教室内有多媒体展台、交互一体机、黑板，设备齐全

教学准备

教学

目标

1．反复诵读诗歌，品味感悟诗词的韵律特点。

2.理解诗词的主要内容，初步赏析诗词传情达意的艺术手法。

3.理解诗词寄予的思想感情，提高审美情趣。

重点

难点

重点：反复诵读诗歌，品味感悟诗词的韵律特点。

难点：理解诗词的主要内容，初步赏析诗词传情达意的艺术手法。

教法

学法

朗读法、品读法、合作探究法

教具

资源

黑板、粉笔、幻灯片

设计

思路

在“整体感知”这个环节中，让学生主动探究发现。“巩固理解”“探究升华”这两个环节中，在情境设置和问题提出方面，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究式学习，促进学生自己体会、感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现主流价值引导和学生自主感悟的统一，完成对学生的情感熏陶。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

唐诗宋词是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，千百年来为世人传诵。

今天这节课，我们将继续来学习《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》三首唐诗宋词，去感受它们独特的魅力，品析它们留给我们的精神美餐。

学生边看边思考

幻灯片

目标出示

出示学习目标

明确学习任务

幻灯片

作者简介、背景介绍

1.作者简介

2.背景介绍

查找资料后回答，圈画课下注释，补充笔记

课本、幻灯片

自主学习

出示重点字词

识记理解

课本、幻灯片

初读课文

感知《雁门太守行》

1.认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。

2.读通诗意。用自己的话说说这首诗的意思。

3.首句运用了什么修辞手法？作用是什么？

4.“甲光向日金鳞开”的“开”字有何妙处？

5.分析“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”中的“满”和“凝”字的妙处。

6.第三、四句是从什么角度来描写战争的？

7.诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？

读书、思考、讨论、明确

课本、幻灯片

细读《赤壁》

合作探究

1.用自己的话说说这首诗的意思。

2.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起？这样写有何作用？

3.体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句议论的妙处。

4.全诗抒发了作者怎样的思想感情？

读书、思考、讨论、明确、识记

课本、幻灯片

品析《渔家傲》

1.用自己的话说说这首诗的意思。

2.作者既然有这样的苦衷，她希望怎样解脱呢？

3.作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？

讨论、体会

课本、幻灯片

拓展延伸

作业布置

1.诗歌对比阅读

2.中考链接

3.作业布置

理解、写作

课本、幻灯片

板书设计

《赤壁》

咏故：折戟——前朝

感叹：生不逢时

教学反思

在本课的教学过程中，我通过播放朗诵视频，同时配合背景音乐进行烘托，营造了浓厚的学习气氛，让学生充分感受诗歌的意境，使他们似乎诗人写作现场。在讲解诗歌时，结合学生实际，做到了详略得当，详细研读了诗歌的写法与情感。