《人民英雄永垂不朽》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

《人民英雄永垂不朽》

科目

语文

年级

课时

第一课时

课型

授课人

教学分析

课程标准分析

让学生了解中国革命历史和人民英雄的伟大事迹，认识人民英雄们对中国革命的卓越贡献；理解文章的写作手法和表达方式，学习如何撰写纪念碑文等应用文；感受作者对人民英雄的崇敬和纪念之情，培养学生的爱国主义情感和革命精神；通过对于人民英雄事迹的探讨，引导学生树立正确的历史观和价值观。

教学内容分析

这是一篇通讯报道，作者是新华社记者周定舫，发表于1958年，是几代人心中共同的老课文。

这是篇说明文，说明的对象是人民英雄纪念碑，想来作者写作时，心中是激情澎湃的，但说明文不能直接抒情，作者对英雄的崇敬，都蕴含在对人民英雄纪念碑的细致刻画之中

学情

分析

八年级学生已经接触过说明文，并对说明文有一定的了解，文体知识并不陌生，但这篇文章一下子想要让学生理解掌握还有一定困难，要理解课文内容，再辅之以相关练习，逐步掌握

资源环境分析

教室内有多媒体展台、交互一体机、黑板，设备齐全

教学准备

教学

目标

1.了解人民英雄纪念碑建立的历史背景。

2.学习运用时间顺序和空间顺序相结合说明事物的写法。

3.从10幅浮雕中了解中国近百年的革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。

重点

难点

重点：学习运用时间顺序和空间顺序相结合说明事物的写法。

难点：从10幅浮雕中了解中国近百年的革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义

教法

学法

朗读法、品读法、合作探究法

教具

资源

黑板、粉笔、幻灯片

设计

思路

在这节课“整体感知”环节中，让学生主动探究发现。“精读文本”环节中，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究式学习，促进学生自己体会、感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现主流价值引导和学生自主感悟的统一，完成对学生的情感熏陶。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

展示人民纪念碑

学生边听边思考

幻灯片

目标出示

出示学习目标

明确学习任务

幻灯片

作者简介、背景介绍及说明文文体知识

1.周定舫简介；

2.背景介绍；

3.文体知识

查找资料后回答，圈画课下注释，补充笔记

课本、幻灯片

自主学习

出示重点字词

识记理解

课本、幻灯片

整体感知

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

圈点要求：

1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框标注。

3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线标注。

4.有疑问的地方，用问号标注。

思考问题：概括本文的说明对象及其特征。

读书、思考、讨论、明确

课本、幻灯片

精读文本

提问：1.从总体上看，作者是按照怎样的顺序为我们介绍纪念碑的？（阅读第2、3段，找出表明顺序的关键词语回答）

第3段交代建碑的材料有何重要意义？

3.朗读第4~6段，理清介绍纪念碑的顺序（空间顺序）。作者在这里主要介绍了哪些内容？

读书、思考、讨论、明确、识记

课本、幻灯片

合作探究

为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？

讨论、体会

课本、幻灯片

本课小结

内容主旨

识记、理解

课本、幻灯片

板书设计

人民英雄永垂不朽

点题，总领全文

详细介绍纪念碑，赞扬先烈精神

抒发瞻仰感受

教学反思

在课堂设计上，紧扣文本，让学生了解到本篇文章写作顺序的特点以及文章的语言特色。在课堂教学中，采用多种方式，例如朗读、合作探究等。但是设计的问题有些难度，导致基础薄弱的学生理解困难，在以后的教学活动中要改进。