《诗词五首》第1课时教学设计.docxVIP

教学设计

课题

《诗词五首》

科目

语文

年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

课程标准中关于文言文的相关要求：

能够利用注释和工具书，感知诗文大意。反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受诗文中的景象，把握作者寄寓其中的情感。通过诵读，获得美的感受，培养高尚的审美情趣。积累常见的文言实词和虚词。

教学内容分析

《饮酒》文章通过对田园生活情景的描绘，表达了作者不与世俗同流合污、高洁、傲岸的高尚情操。《春望》是杜甫诗歌创作的不同时期、不同题材、不同内容风格的转折点，和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫诗歌风格的发展变化轨迹。通过学习本文能够激发学生灵性，培养学生欣赏美，鉴赏美的能力，从而进一步陶冶学生的情操，丰富学生的文化涵养

学情

分析

学生对外界事物比较好奇，通过前面的学习，对诗歌已经有了一定的阅读基础，具备了初步的感悟力、鉴赏力。但是这一阶段的学生，他的问题仍然停留在表面，对于主题的把握、情感的体会、语言的品味与理解能力等方面，还需要进一步学习。以上都是教学过程中需要考虑到的因素。此外，还须根据新课标的要求，结合初中学生实际以及本课的特点

资源环境分析

教室内有多媒体展台、交互一体机、黑板，设备齐全

教学准备

教学

目标

1.反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。

2.领会诗歌内涵，积累文言词语和诗歌的修辞方法，提高对诗歌艺术的审美能力。

3.理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。

重点

难点

重点：反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。

难点：理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。

教法

学法

朗读法、品读法、合作探究法

教具

资源

黑板、粉笔、幻灯片

设计

思路

在“整体感知”这个环节中，让学生主动探究发现。“巩固理解”“探究升华”这两个环节中，在情境设置和问题提出方面，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究式学习，促进学生自己体会、感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现主流价值引导和学生自主感悟的统一，完成对学生的情感熏陶。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

在中国古代诗人中，陶渊明、杜甫是耀眼的明星，他们的诗个性鲜明，意境深远、思想深刻，影响着一代又一代人，今天就让我们一起感受吧

学生边看边思考

幻灯片

目标出示

出示学习目标

明确学习任务

幻灯片

作者简介、背景介绍

1.作者简介

2.背景介绍

查找资料后回答，圈画课下注释，补充笔记

课本、幻灯片

自主学习

出示重点字词

识记理解

课本、幻灯片

初读课文，

整体感知

认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。

1.读诗词，画出自己最喜欢的句子。

2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题

读书、思考、讨论、明确

课本、幻灯片

朗读课文，

探究《饮酒》

1.用自己的话说说这首诗的意思。

2.前四句构成这首诗的第一个层次，大意是什么？反映了诗人怎样的心态？

3.从炼字的角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处？

4.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

5.“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么？有何深意？

6.如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

7.诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

读书、思考、讨论、明确、识记

课本、幻灯片

朗读诗歌

品析《春望》

1.用自己的话说说这首诗的意思。

2.诗歌描写了当时怎样的社会状况？

3.诗歌写了哪些形象？运用了哪些修辞手法？

4.你认为首联中的哪个字用得好？请做简要赏析。

5.诗歌通过描写春天的景象，表达了诗人怎样的思想感情？

讨论、体会

课本、幻灯片

拓展延伸，

作业布置

1．比较阅读《月夜》

2.中考链接

3.作业布置

理解、写作

课本、幻灯片

板书设计

《饮酒》

心远地偏——远离尘世、超凡脱俗

采菊见山——热爱自然、心境恬淡

山气飞鸟——自然之景、归隐之意

真意忘言——人生真义、返

教学反思

在本课的教学过程中，我通过播放朗诵视频，配合背景音乐进行烘托，营造了浓厚的学习气氛，让学生充分感受诗歌的意境，使他们似乎身处诗人写作现场。在讲解诗歌时，结合学生实际，做到了详略得当，详细研读了诗歌的写法与情感。