《周亚夫军细柳》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

《周亚夫军细柳》

科目

语文

年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

课程标准中关于文言文的相关要求：

能够利用注释和工具书，感知诗文大意。反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受诗文中的景象，把握作者寄寓其中的情感。通过诵读，获得美的感受，培养高尚的审美情趣。积累常见的文言实词和虚词。

教学内容分析

《周亚夫军细柳》节选自《史记·绛候周勃世家》。鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》中的“本纪”“世家”“列传”在记录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在两千多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的差别。课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学的另一个重点。

学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。

学情

分析

本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师加以介绍。其他知识，如：一词多义、通假、词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可。对比、衬托，正面描写和侧面描写相结合的写作方法曾不止一次学习过，学生接受起来较为容易。自己每日的学习、作息、生活是学生最熟悉的，只要就此和周亚夫的严于治军进行对照，认识自明。?

资源环境分析

教室内有多媒体展台、交互一体机、黑板，设备齐全

教学准备

教学

目标

1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识，借助工具书疏通文义。

2.学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托来表现人物的写作方法。

3.学习周亚夫表现出来的忠于职守的精神

重点

难点

重点：了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识，借助工具书疏通文义。

难点：学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托来表现人物的写作方法。

教法

学法

朗读法、品读法、合作探究法

教具

资源

黑板、粉笔、幻灯片

设计

思路

在“整体感知”这个环节中，让学生主动探究发现。“艺术品析”“探究升华”这两个环节中，在情境设置和问题提出方面，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究式学习，促进学生自己体会、感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现主流价值引导和学生自主感悟的统一，完成对学生的情感熏陶。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

汉景帝二年（前155年），御史大夫晁错上疏《削藩策》，提议削弱诸侯王势力、加强中央集权。汉景帝采用晁错的建议，于次年冬天下诏削夺吴、楚等诸侯王的封地。以吴王刘濞为首的七个刘姓宗室诸侯由于不满朝廷削减他们的权力，以“清君侧”为名联兵反叛，后因战略失当，被汉朝和梁国联手平定。指挥这次兵变的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。今天，我们通过了解他在细柳营的故事，体会他的人格魅力。

学生边听边思考

幻灯片

目标出示

出示学习目标

明确学习任务

幻灯片

作者简介、背景及文体介绍

1.写作背景

2.作者简介

3.文学常识

查找资料后回答，圈画课下注释，补充笔记

课本、幻灯片

自主学习

出示重点字词

识记理解

课本、幻灯片

朗读文章，

整体感知

1.自读课文，读准字音。

祝兹(zī)侯棘(jí)门

彀(gòu)

弓弩(nǔ)

诏(zhào)

按辔(pèi)

揖(yī)

胄(zhòu)

曩(nǎng)

2.老师范读，读准停顿。

(1)乃/以宗正刘礼/为将军。

(2)已而/之/细柳军。

(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。

(4)于是/上乃使使/持节诏将军。

(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。

3.展示朗读视频，注意人物语气。

4.抽生朗读，读得准确流畅。

5.自由朗读，读出文章层次

读书、思考、讨论、明确

课本、幻灯片

细读课文，

读懂文意

1.学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文意

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。

2.理清课文的内容层次，复述故事。

明确：

第一部分(第1段)：边境紧张，三军驻防。

第二部分(第2段)：皇帝劳军，亚夫治军。

三个层次：

第一层(上自劳军……天子先驱至，不得入)：

军容严整，常备不懈。

第二层(先驱曰：“天子且至！”……于是天子乃按辔徐行)：军纪严明，天子照例。

第三层(至营，将军亚夫……成礼而去)：

军礼严谨，一丝不苟。

第三部分(第3段)：群臣惊愕，皇帝赞叹。

3.根据以上情节，学生复述故