《机械效率》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

机械效率

科目

物理

年级

课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

“知道机械效率”；

“了解提高机械效率的意义和途径”；

“能说出人类使用的一些机械”；

“了解机械的使用对社会发展的作用”。

教学内容分析

本节内容有;有用功、额外功、总功的概念，机械效率的概念和测算，提高机械效率的方法和意义。是功和功率知识的延伸，又是热机效率学习的基础。在生产生活中有着非常重要的意义。

学情

分析

学生已经学习了功、功率的知识，学生复习列举出常用的简单机械。学生设计方案并指出测量功的步骤。将实验数据记入表格并得出结论。

资源环境分析

拥有良好的网络资源，配有多媒体教室，学校里也拥有全面的配套实验室，探究实验非常方便。

教学准备

教学

目标

1．知道W总、W有、W额的含义，并清楚他们之间的关系；

2．知道什么叫机械效率及其计算方法，并利用上述实验探究的数据计算机械效率，知道机械效率总小于1；

3．通过实验探究影响机械效率的因素，找出提高机械效率的方法。

重点

难点

重点：机械效率的概念和有关计算。

难点：测量滑轮组的机械效率。

教法

学法

观察法、讨论法、归纳总结法、实验探究法

教具

资源

动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线、多媒体资源等。

设计

思路

1.创设情境，导入新课；2.观察比较，形成概念；3.应用新知，加强巩固；4.当堂检测，归纳总结。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

新课导入

思考1：用水桶从井中提水的时候,所做的功哪部分是有用功？哪部分是额外功?思考2:如果桶掉到水里,从水里捞桶的时候,捞上的桶里带了一些水,这种情况下哪部分是有用功,哪部分是额外功?哪部分是总功?

学生思考分析，目的：提水提水所做的功是有用功;对绳子和水桶所做的功为额外功

目的：捞桶提水桶所做的功是有用功;提水所做的功是额外功。捞桶过程中拉力所做的功为总功

吸引学生兴趣，引出新课。

新课教学

有用功、额外功、总功

有用功：使用机械时对人们有用的功;

(2)额外功：人们不需要但又不得不做的功;

(3)总功：有用功与额外功的总和叫总功。

二、机械效率

在使用机械工作时，有用功在总功中所占份额越多越好。它反映了机械的一种性能，物理学中用机械效率描述。

1．定义：有用功跟总功的比值。

2．公式：

3．用百分数表示。总小于1。

三、测量滑轮组的机械效率

实验原理：

实验器材：弹簧测力计、刻度尺、铁架台、滑轮、细线、钩码。

实验步骤:

（1）把滑轮组安装好，测出物体重力的值，并记录表中。

（2）匀速拉动弹簧测力计使钩码升高到某一位置处，从弹簧测力计读出拉力F的数值；

（3）分别算出有用功和总功、机械效率。记录结果。

（4）再换成两个钩码重复上面的实验记录结果。

记录数据的表格，并做好记录。

请你根据计算的有用功、总功和机械效率总结规律

试推理分析提高滑轮组机械效率的途径？

提高滑轮组机械效率的方法：1）增大物重；

2）减小动滑轮的重、绳重；

3）减小滑轮与绳间的摩擦，例如加润滑油。

四、斜面的机械效率

猜一猜：斜面的机械效率可能和哪些因素有关？

如何测量斜面的机械效率？

使用动滑轮时目的提升重物：克服重力所做的功就是有用功。W有=Gh例如：克服动滑轮重力和绳子与滑轮之间的摩擦所做的功。如图：手的拉力所做的功就是总功

注意事项:竖直向上，缓慢拉动测力计。

分析实验误差，指出要使重物重一些，误差就会小一些。

实验结论：同一滑轮提升重物时，重物越重，滑轮的机械效率就越高。使用同一滑轮组，所提物体越重，机械效率越高。与滑轮组的绕法无关

（1）斜面的机械效率可能和斜面的倾斜程度有关。（2）斜面的机械效率可能和斜面的粗糙程度有关。……有用功为Gh，总功为Fs，额外功为fs，机械效率为

通过情境，创设问题情景，激发学生的兴趣。

进一步理解有用功和额外功。并会测量有用功和总功。

巩固运用“控制变量法”操作实验培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。

课堂小结

通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？

学生归纳总结

梳理知识体系，帮助学生记忆。

板书设计

机械效率

一、机械效率1.有用功:对人们有用的功。

2.额外功:对人们没有利用价值而又不得不做的功。

3.总功:有用功与额外功的总和。