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幼儿园保育教育质量评估试题（含答案）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.幼儿进餐时，保育教师应重点观察的内容不包括（）。

A.幼儿进食量是否合理

B.幼儿使用餐具的方法是否正确

C.幼儿是否与同伴交谈过多

D.幼儿是否出现呛咳、呕吐等异常反应

答案：C

解析：进餐时保育教师需关注幼儿饮食安全（如呛咳）、进食量（是否符合年龄特点）及用餐习惯（如餐具使用），交谈过多不属于重点观察内容，需引导但非“重点观察”。

2.某4岁幼儿在户外游戏时摔倒擦伤膝盖，正确的处理步骤是（）。

A.立即用酒精消毒→涂抹红药水→用纱布包扎

B.用清水冲洗伤口→碘伏消毒→观察是否渗血

C.直接按压止血→涂抹药膏→通知家长

D.用肥皂水冲洗→冰敷消肿→送医务室

答案：B

解析：擦伤处理原则是清洁伤口（清水冲洗）→消毒（碘伏刺激性小）→观察是否需进一步处理（如渗血不止需包扎）。酒精、红药水刺激性强，不适合幼儿；冰敷适用于肿胀而非开放性伤口。

3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的典型表现是（）。

A.能大体讲出所听故事的主要内容

B.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节

C.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容

D.能初步感受文学语言的美

答案：C

解析：《指南》语言领域目标2指出，5-6岁幼儿“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”；4-5岁是“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节”；3-4岁是“能大体讲出所听故事的主要内容”。

4.教师在角色游戏中发现幼儿扮演“医生”时仅重复“打针”动作，缺乏“问诊、检查”等环节，适宜的指导策略是（）。

A.直接介入游戏，告诉幼儿“医生应该先问哪里不舒服”

B.以“病人”身份介入，说：“医生，我咳嗽好几天了，您能先听听我的胸口吗？”

C.暂停游戏，组织幼儿讨论“真实的医生是怎么工作的”

D.记录游戏情况，游戏后通过照片回顾引导幼儿丰富情节

答案：B

解析：角色游戏指导需遵循“间接引导”原则。以角色身份介入（如扮演病人提出需求）既能推动游戏发展，又不破坏幼儿的主体性；直接介入或暂停游戏易打断幼儿游戏节奏；游戏后回顾适合总结但无法及时支持当前游戏。

5.某班级植物角设置了“豆苗生长记录册”，幼儿每天用图画记录豆苗高度。这一环境创设的主要目的是（）。

A.培养幼儿的观察能力和记录习惯

B.展示班级种植成果

C.丰富班级自然角的装饰

D.为科学探究活动积累数据

答案：A

解析：幼儿用图画记录豆苗生长，核心目标是通过持续观察（每天记录）和表征（图画）发展观察能力与记录习惯；积累数据（D）是成人视角，不符合幼儿学习特点；展示成果（B）和装饰（C）是次要功能。

6.幼儿午睡时，保育教师的巡视重点是（）。

A.检查幼儿是否脱鞋脱外衣

B.观察幼儿呼吸是否均匀、有无踢被

C.提醒幼儿保持安静

D.整理寝室物品摆放

答案：B

解析：午睡巡视的核心是保障安全与健康，需观察幼儿睡眠状态（如呼吸、是否盖好被子）；脱衣脱鞋是睡前准备（A）；保持安静（C）应在睡前引导；整理物品（D）是起床后工作。

7.教师组织“春天”主题活动时，先带幼儿观察幼儿园的花树，再回到教室画“我看到的春天”，最后开展“春天的种子”科学小实验。这一设计体现了（）。

A.以教师为中心的预设课程

B.从直接感知到亲身体验再到动手操作的学习路径

C.各领域内容的随意拼凑

D.对幼儿兴趣的盲目追随

答案：B

解析：观察（直接感知）→绘画（亲身体验表达）→实验（动手操作）符合幼儿“直接感知、亲身体验、实际操作”的学习特点；活动设计有逻辑，非随意拼凑（C）；以幼儿经验为基础，非教师中心（A）。

8.某3岁幼儿入园初期每天哭闹，教师的正确做法是（）。

A.告诉幼儿“再哭就不让妈妈来接了”

B.转移注意力，带幼儿玩喜欢的玩具

C.要求家长陪读直到幼儿适应

D.忽视幼儿情绪，等待其自然平复

答案：B

解析：分离焦虑期需接纳情绪并逐步引导。转移注意力（玩喜欢的玩具）是温和的安抚方式；威胁（A）会加剧焦虑；陪读（C）不利于独立适应；忽视（D）可能导致情绪压抑。

9.幼儿园开展“亲子种植活动”时，教师的指导重点应是（）。

A.要求家长全程帮助幼儿完成种植

B.关注种植成果是否美观

C.引导家长与幼儿共同观察、记录和讨论

D.评比“最佳种植盆”

答案：C

解析：家园共育活动的核心是促