1.2+地球与地球仪+第三课时+教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）.docxVIP

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第一章《地球》第二节《地球与地球仪》第三课时

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

生物学

七年级

新授课

3

45分钟

课程标准

1.运用经纬网准确确定地球表面某点的经纬度位置，并能区分不同经纬网图（如方格状、极地投影）的定位方法。

2.巩固经纬度的划分规则及半球判断方法，能结合具体案例说明经纬网在实际生活中的应用（如航海、救灾）。

3.通过小组合作，运用经纬网解决简单的定位问题，体会其在生活中的应用价值。

教材分析

本节是人教版七年级地理上册第一章《地球》第二节的第三课时，是在前两课时学习经线、纬线、经纬度划分及半球划分后的综合应用课，核心目标是掌握“经纬网定位”这一地理核心技能：

知识逻辑：教材以“如何确定地表任意一点的位置”为问题导向，通过多个不同类型的经纬网图（方格状、极地投影等）练习，从简单到复杂，引导学生掌握经纬度的读取方法，最终落脚到经纬网在航海、航空等领域的实际应用，形成“知识—技能—应用”的闭环。

能力衔接：在前两课时“认识经纬线”“理解经纬度规则”的基础上，本课时侧重培养学生的空间转换能力（将平面经纬网图与地球仪立体空间对应）和问题解决能力（在复杂图中定位），是后续学习区域地理、地图判读的必备基础。

素养渗透：通过“利用经纬网进行救援、导航”等案例，让学生体会地理知识的实用价值，渗透“人地协调观”（人类利用智慧解决空间定位问题）；通过小组合作解决定位难题，培养“综合思维”和“地理实践力”。

核心素养

目标

（一）区域认知

能在不同类型的经纬网图上，准确描述某点的经纬度位置，并结合经纬度判断其所在的半球、纬度带（低/中/高纬），理解该位置的空间意义。

（二）综合思维

小组合作分析不同经纬网图（如方格状、极地）的特点，归纳经纬度判读的通用方法（如“北大北纬、南大南纬”“东大东经、西大西经”），并能根据图型差异调整判断策略。

（三）地理实践力

动手绘制简易经纬网图并标注指定经纬度的点；小组协作完成“经纬网寻宝”“紧急救援定位”等任务，在实践中熟练运用定位技能。

（四）人地观念

了解经纬网在航海、气象、军事等领域的应用，认识到人类通过创造地理工具（经纬网）提升了对地球表面的认知和利用能力，体现“智慧服务生活”的人地关系。

教学重点

1.在方格状、极地投影等不同类型的经纬网图上，准确读出某点的经纬度（区分东西经、南北纬）。

2.运用经纬网解决简单的定位问题（如查找城市、确定事件发生地）。

教学难点

1.在极地投影经纬网图上判读经纬度（如北极上空经线呈放射状、纬线呈同心圆的图型）。

2.面对经纬度数值不完整或方向特殊的经纬网图时，灵活运用判读规则（如跨越180°经线的经度数变化）。

教学方法

小组自助互助法：将学生分为4-5人小组，每组设“定位员”“记录员”“检查员”，通过“任务分工—合作解题—互教互查”完成学习。例如，“定位员”负责读取经纬度，“检查员”核对结果，基础薄弱的学生由组内“小老师”针对性辅导。

情境任务法：创设“国际救援”“航海探险”等真实情境，让小组在解决“确定遇险船只位置”“规划航线”等任务中应用定位技能，提升学习趣味性。

分层闯关法：设计“基础关—提升关—挑战关”三级任务，从简单方格经纬网到复杂极地经纬网，逐步提升难度，满足不同水平学生的需求。

游戏化学习法：开展“经纬网寻宝”游戏（在校园地图上标注虚拟经纬度，小组竞猜位置）、“定位速答赛”（限时判断经纬度），以竞争激发学习动力。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）导入新课：“海上遇险”的紧急定位（5分钟）

情境视频：播放一段轮船在太平洋遇险的模拟视频，船长发出求救信号：“我们在北纬20度，西经160度附近！”

问题驱动：“救援部队如何根据这个坐标快速找到船只？这个坐标包含了哪些信息？”引导学生回顾经纬度的意义，引出本节课主题——“经纬网定位实战”。

（二）知识回顾：经纬网“密码本”（3分钟）

小组互问互答：

如何判断南北纬？（“北大北纬，南大南纬”——纬度向北增大为北纬N，向南增大为南纬S）

如何判断东西经？（“东大东经，西大西经”——经度向东增大为东经E，向西增大为西经W）

教师强调：“今天我们要挑战不同‘密码本’（经纬网图型），但核心规则不变！”

（三）分层闯关：经纬网定位大挑战（25分钟）

第一关：方格经纬网——基础定位（7分钟）

任务卡：给出方格状经纬网图（如教材图1.15），标注A、B、C三点，小组合作完成：

写出三点经纬度（如A：30°N，60°E）；

判断各点所在半球（南北半球、东西半球）。

成果展示：各组派代表在黑