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浅谈初中道德与法治教学的融合

【摘要】道德与法治学科是一门融合性很强的学科，简单来说，是道德、法律，心理知识的融合，还综合各学科知识，体现了学科的综合性和人文性特征，但如何在日常教学中将学科的综合性体现出来，帮助学生树立全面的思维方式，仍是需要突破的一大难点。

【关键词】融合、国情、生活、时政、学生

一、融合国情

初中道德与法治学科是一门思想性课程，初中阶段需要培养学生热爱祖国，热爱社会主义，认同中华文化，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，而要掌握这一切，需要首先融入我们的国情，作为思政教师，要根据学生的思维发展，讲国情，讲现阶段国家的重大方针政策，正视国家的发展与不足，培养学生了解国情，关注国情的意识。而国情对于学生来说，是比较晦涩难懂的，理论化的知识如何有效传递给学生并且能掌握运用，是考验教师的一个重要方面，融合国情可从融合历史学科角度来讲解，讲述国家的发展历史，让学生认识到国家所确定的方针政策的依据是来源于我们的国情，中国特色社会主义道路是坚持了社会主义的方向和结合了中国的实际情况所走出的一条全新的道路，另外要讲好国情，对于思政课教师来说，更是责任重大，需要教师掌握更多的专业理论知识，需要不断给自己“充电”，帮助学生解答疑惑。

二、融合生活

教育家陶行知先生曾说过“生活即教育”，充分肯定了我们的教育是来源于生活，又能指导生活，思政课上我们不缺乏现实案例，甚至有的课堂充斥着各类案例，信息量非常大，但我们缺乏的是对生活现象背后的本质思考。信息化时代，人们长期沉浸在互联网的诱惑中，当我们每天面对各种各样的新闻，他们可能会成为我们的备课素材，成为课上吸引学生的一大亮点，但很多时候选取材料的目的是为了引出我们的理论知识，使课看起来衔接的很顺畅，虽不可否认的是其确实能帮助学生理解文本知识，但我们更应该在传递知识之余，培养学生的独立思维，给予学生在课堂上充足的时间去思考生活现象背后的故事，道德与法治教会学生的不仅是知识，更是一种生活方式，生活技巧。我认为，在教学中要融入生活，这里应有两点要求，一是贴近现阶段初中学生的生活，我们习惯用成年人的思维去选取我们备课的素材，而没有考虑是否合适，这与我们教学融入生活是不相符合的。融入生活，选取的应该是学生喜闻乐见的，能让学生能感同身受的案例，当然这里也需要考虑不同学生的学情，因每个学生的生活背景都大不相同，因此，需要考虑全面；二从生活的细微之处教会学生善于思考，一些生活现象的产生可以从课本上寻找原因，但需要引导学生去思考怎样在生活中去 理论知识要与实践知识结合才能发挥它的有效作用，我们的课堂要充分融合生活，要将生活的

全面性，丰富性展现给学生，在社会生活这样的大舞台中，我们每个人都扮演着不同的角色，在课堂上也可让学生扮演不同角色，体验生活，从而思考自己的生活怎样度过才更为有意义，为此，我认为在课堂上可让学生充分展示自己个性的一面，设置一些表演类节目，还原学生的本性，这样的课堂是生动的，也同样是吸引人的，让学生养成在生活中去思考，学习积极的生活态度是非常有价值，也是很有必要的，能陶冶学生的道德情感，使其产生情感的认同。

三、融合时政

时政热点是我们道德与法治学科常常谈到的一个话题，也是我们考试过程中最经典的题型，在教学过程中，教师有意识或无意识都在给学生融合时政热点进行知识的讲解，一来可以培养学生关心国家大事，世界大事，二来可以拓宽学生的视野，但如何在课堂进行有效的时政融合呢？我想，这不是一朝一夕能解决的，需要让学生养成习惯，从最简单的来说，每天在空闲之余收听新闻信息，当然这只是老师们的理想状态，想要学生主动去关注，实现的可能性不是很大，我认为这样的习惯需要有一定的反馈，只有反馈才能看到学生收听的效果，可以在课前给学生几分钟的时间展示学习成果，同时引导学生对热点事件进行评析，这是从导入环节引入时政热点，激发学生的探究兴趣。道德与法治学科紧跟时代的步伐，拥有浓厚的时代气息，是和社会紧密相连，融为一体的，我们教材的相关链接，探究与分享以及材料的展示都在不断更新，这需要我们的教师也要不断更新，我们的教育不能用昨天的知识教今天的学生，作为思政课教师更是应该如此，但在融合时政热点时不能轻易“融”，时政热点要有依据，依据教材的实际，依据学生的实际，对时政热点的讲解，不能是教师的一人独奏，要有学生自己的思考和解读，获得自己的理解和感悟，不能将我们的知识和理论强加给学生，否则就失去时政融入的初衷，除了导入，我们在解决教学重难点知识同样是可以融入时政，利用时政材料来帮助学生巩固，理解能起较好的效果。

四、融合学生

学生是具有独立意识的人，是发展中的人，课堂的主体是学生，我们的课堂要融合，必须要考虑到学生，前面我们已经分析过课堂应融入学生的生活，但融入生活的前提之前，需要融合我们的学生，道德与法治学科理论性较强，很