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教学设计
课题
古诗词三首
科目
语文
年级
五年级
课时
2个课时
课型
新授课
授课人
赵杰
教学分析
课程标准分析
新课程标准指出：语文学习中感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感。《古诗词三首》中，引导学生结合诗句“明月松间照，清泉石上流。”“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”来感受静态描写和动态描写在景物描写中的作用。同时三首古诗词所要传达的思想也是重中之重，让学生理解古诗词借景抒情的写作手法，是课程安排的重点和难点。在教学中要贯穿始终。达到事半功倍的效果。
课时
第一课时
教学内容分析
《古诗词三首》描述的是古代诗人眼中不同季节的景或事，或咏景言志，或借景物抒发情感，或借景描写表达思乡怀旧之情，三首古诗词都配有插图，有助于学生理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。
学情
分析
五年级的学生学习诗歌有一定的基础，但对理解诗意有一定的欠缺，在理解诗情方面有一定的难度。所以在讲解时一定要注意学生诗情的理解。五年级的他们存在幻想，所以在学习本课诗歌时，结合自己的想象力，更容易理解诗歌所要传达的思想。指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。
资源环境分析
利用交互式多媒体教学一体机，让学生结合优美的课件，体会古诗词句中的情感。
教学准备
教学
目标
1.会认“榆、畔、更、聒”4个字，读准多音字“更”，学会会写字“孙”。
2.利用看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.感悟《山居秋暝》中动静结合的写作手法。
4.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
5.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
重点
难点
1.感悟《山居秋暝》中动静结合的写作手法。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
3.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教法
学法
讲授法、启发引导法
探究学习法
教具
资源
PPT课件
设计
思路
用之前学习过的古诗导入新课，使代入感更强。介绍作者，了解作者的基本情况，初读课文理解故事中的注释的意思。整体感知诗歌的基调，再次读感悟诗情。利用字典和注释理解诗意。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
导入新课
你知道这是什么季节吗？谁能用自己的话来说说秋天
有哪些特点？今天我们来学习王维写的有关秋天景色的一首诗。
学生畅所欲言回答老师提出的问题。
PPT课件
介绍古诗的作者
王维：唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗。体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。有《王右丞集》。
学生观看幻灯片，了解作者。
PPT课件
初读古诗，整体感知
1.听范读。边听边画出诗中的难读字，学会正确发音。
2.学生初读：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
课件出示初读要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.生自由朗读，小组交流，检查交流情况。
4.检查初读情况
指名朗读，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
5.借助注释，理解诗意：
（1）课件出示：
山居秋暝
唐﹡王维
空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
（2）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
（3）借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
1.学生听范读
2.分享交流：学生借用工具书进行学习。
3.体悟本诗所要传达的思想。
PPT课件
初读古诗，感知诗意和诗情
这首诗的意思是：
1.空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。
2.皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
3.竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。
4.春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
1.学生根据老师
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