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少先队特色活动培养农村小学生良好品行的实践研究

摘要：随着我国教育事业的不断发展，农村教育也越来越受到了重视和关注。农村学生大部分为留守儿童，由于家庭教育的缺失，再加上整体教育条件落后，

农村学生在德育、品质、素养方面并不是理想。基于农村小学生德育现状，加强对农村小学生的德育教育十分重要。德育教育与一般的学科教育不同，德育教育的主要目标是对学生进行思想教育，仅仅通过说教难以达到理想的教育效果。为了更好地培养农村小学生良好品行，必须加强对育教育的创新与改革。少先队特色活动具有丰富、有趣、灵活的特点，有较好的教育价值。对此，可以将少先队特色活动作为小学生良好品行教育的切入点。本文就少先队特色活动培养农村小学生良好品行的实践进行详细分析，旨在更好地提升农村小学生良好品行。

关键词：农村小学生；良好品行；少先队；特色活动

引言：虽然近年来农村发展迅速，但是与城镇相比，农村经济、教育、医疗

等发展都较为落后，所以农村整体教育水平还有待提升，正因如此，农村小学生的素质品行与城镇小学生相比还有一定的差距。在素质教育背景下，对农村教育也提出了更高的要求，如何培养学生良好的道德品质、素质素养是教育工作者需要重点考虑的问题。基于目前农村小学生存在的素质品行问题，学校和教师就必须加强对学生的德育教育。少先队特色活动就具有显著的育人价值和作用，相比传统说教而言，其更有利于激发学生的兴趣、调动学生的积极性，让学生在参与活动过程中潜移默化受到引导和影响。所以学校和教师可以以少先队特色活动来创新农村小学生德育教育方法，为德育教育注入新鲜的活力，使得学生通过有趣、丰富的少先队特色活动，来推动德育教育工作的发展，进而不断提升农村小学生的良好品行。

一、农村小学生品行现状分析

农村小学生由于家庭教育缺失、德育教育不到位、农村整体大环境影响，所以在品行方面并不算十分理想，与城镇小学生相比，还存在较大的差距。农村小学生不良品行具体表现为：举止不文明、不爱个人卫生、暴躁易怒、自卑内向、

缺乏爱心、脏话连篇、容易违反纪律、常常打架闹事等[1]。农村小学生的各种不

良品行，有客观原因影响也有主观原因影响。而无论受哪种原因影响所形成的不良品行，对于小学生未来发展而言都是不利的。孩子是祖国的未来，若学生的道德品行存在问题，那么对于社会、国家发展而言也会产生影响。所以基于农村小学生品行现状，加强学校德育工作尤为重要和必要。

二、少先队特色活动在培养学生良好品行中发挥的作

用

基于当前农村小学生品行问题，也对学校德育教育提出了更高的要求，如何通过德育教育来培养学生良好品行、道德素质是学校德育教育中需要重点考虑的问题。就农村教育发展中德育教育来看，其现状并不算十分理想，其中还存在较多的问题和不足，比如德育教育不够深入、德育教育方法过于单一、德育教育有效性较低。对此，就需要学校和教师加强探究有效的德育教育模式与方法，以此来实现对小学生良好品行的培养。传统德育教育主要以思想品德教育、班主任说教为主，这种教育模式过于僵硬、传统、老套，无法真正起到对学生思想引导的

作用[2]。少先队特色活动不仅具有娱乐价值、休闲价值，同时也具有重要的教育

价值，在培养学生良好品行中，学校和教师就可以尝试发挥少先队特色活动的作用与价值。少先队特色活动多种多样，且少先队历来以德育为重，在各种丰富、有趣的特色活动中，有利于渗透对学生的德育教育，使得德育教育变成学生看得见摸得着的教育活动，促进德育工作务实化。相比传统说教而言，参与型、感悟型的德育教育也更有利于起到思想引导、思想教育的作用，最终就可以实现学生良好品行的培养。

三、少先队特色活动培养农村小学生良好品行的实践策略

贴近学生生活开展生活化活动

要培养农村小学生良好品行，就必须引导学生在实际生活中成长，这样学生的良好品行才会转化为其思想观念，进而落到生活实际中。对此，在开展少先队特色活动中，教师就可以基于当前农村小学生的生活情况，将少先队特色活动与学生的生活对接，开展各种丰富多样的生活化活动，让学生在生活化活动中，学

习良好的品行[3]。比如为了培养学生的爱心，教师可以组织学生开展“手拉手，

献爱心”的生活化活动，即组织学生利用假节日开展帮扶孤寡老人、流浪动物的活动，在为孤寡老人提供帮助过程中，学生的责任意识、情感共鸣、共情能力都可以得到激发，从而引导学生成为了一个有爱心的好学生。为了培养学生的良好生活习惯，教师也可以组织学生开展“我的生活我来管”活动，即组织学生在日常生活中，自理生活、帮忙家务、清洁卫生等，在参与过程中，学生的生活独立能力、良好生活品行都可以得到培养。为了培养学生爱护环境意识及习惯，教师也可以组织学生开展“我来保护地球”的活动，即要求学生在生活的各个场所做一个不乱丢垃圾、节约用电、节约用水、保护环境的小学生。让学生在生活实践中做一个爱护环