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探索美术课堂鱼儿在“手”中游

摘要：在我们的小学美术课中，手工是一项非常重要的教学内容，通过手工教学它能够有效的锻炼学生的思维能力和动手能力，同时培养学生的审美与鉴赏能力、道德修养能力等，鼓励学生大胆想象与创新，让理论联系实践，让课堂所学的知识，能够学以致用，引导学生热爱艺术、追求美感。

关键词：学生能力培养鱼儿

引言：艺术来源生活，生活美好在于我们去实践，美术手工课能够让学生亲自动手感受材料的奇特，感受双手的伟大，感受思维的魅力，手工课能够解放学生的双手、解开学生思想的枷锁。学生本是喜欢美术手工课的自由发挥，作为教师应该抓住教学中的每个环节对学生进行有效的能力培养，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

一、创设情景，培养学生想象与思维能力

小学阶段正是学生想象能力培养的最好阶段，想象力是人在有的想象基础上，在头脑中创造出新形象的能力，对于小学一年级的学生来说，他们看见过我们生活中的很多事物，他们有自己的记忆、也有自己独特的语言表达能力，他们在观察生活的基础上，进行画面的想象加工，在这一阶段需要我们教师大力进行想象能力的培养，同时要适当对学生进行逻辑思维能力的培养。

课堂开始，教师语言富有亲和力、感染力，让学生主动自觉的将注意力投入到课堂中，教师创设情景，激趣导入，激发学生学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主动意义的建构者。教师对学生们说：今天我们打一个谜语，请同学大胆的展开你们的想象。“身体像树叶，尾巴像折扇，没有手和脚，能在水中跑”打一动物，同学异口同声兴高采烈的说出是“鱼儿”，教师给予同学们肯定和鼓励，让同学们对上课的内容更加有兴趣。教师又紧跟着问：同学们知道鱼儿是什么形状吗？请大家大胆的想象。同学们议论纷纷，有的说鱼儿是三角形，有的说鱼儿是圆圆的有的说鱼儿是弯弯的，有的说鱼儿是长长的，有的说鱼儿是扁扁的，老师通过多媒体播放鱼儿的图片，告诉同学们鱼儿的确有小朋友说的形状，大家想想除了这些鱼儿，你们还能够想象我们的世界上还有什么鱼呢？同学们的课堂安静了十多秒后，有极少数的同学小心翼翼地举起了小手，小声说：美

人鱼。老师说：对、我们可以想象我们的世界上有特别漂亮的美人鱼，这个答案很棒。教师话音刚落，就有更多的学生举手回答了，答案多种多样，有“会说话的小鲤鱼、像哆啦A梦的万能鱼、龙鱼、巨型恐龙鱼”等等，接下来老师又说小朋友们的想象能力特别棒，那鱼儿可以在哪些地方游呢？这下同学们的答案就显得活跃、富有超强的想象力了，有的说在玻璃里面游、有的说在天上飞、有的说在地上走、有的说……答案各式各样，在这些一个环节里，我看见了学生真正得到天性释放的灿烂笑容，他们在快乐中想象能力、思维能力都得到培养，这样的孩子保持良好的想象能力、思维能力他们的生活一定是有趣的，他们的创造能力也一定是超强的。

二、教学实践，培养学生动手与合作能力

手是人体的重要器官，手的控制能力，特别是精细动作的控制能力除了依靠骨化程度外，主要是依靠小肌肉群的发育和完善。而经常从事较为精细的手工活动，就需要大脑来支配手部按一定的方向、大小做各种动作，使小肌肉群得到锻炼，手部对细小动作的调节和控制能力会逐步增强[1]。由此可见，我们的手工课对学生动手能力的培养是十分重要的，在动手能力培养的同时，我们教师还将学生分成小组，培养学生的合作能力。

教师让学生观察很多鱼儿的图片，寻找外形特征以及颜色，让学生自主学习、发现学习、探索学习，在这一学习环节里，学生充分发挥学习主体的地位，这样的学习方式为下一环节手工实践课打下了坚实的基础。教师问学生们可以怎样制作你们的鱼儿，你们可以用哪些不同的材料制作。同学们思维敏捷，赋有丰富的想象能力，同学们先后答道，可以用树叶剪鱼儿、可以用塑料瓶做鱼儿、可以用卡纸剪鱼儿、可以用蛋糕盘做鱼儿、可以用豆豆瓜子壳拼鱼儿、可以用餐巾纸、可以画好鱼儿后用彩色线粘贴……教师给予孩子们想法的肯定，教师询问同学们我们要在十分钟之内完成一幅美术手工作品，我们可以怎么做？有一位机智的同学快速举手回答到，可以分小组，材料相同的小朋组成一组。教师询问同学们的意见，同学们都纷纷点头同意，在这一处我看见老师尊重学生的个体性，教师发出问题，学生解决问题，有利于培养学生的自信心和内心满足感，教师征求学生意见体现教生关系融洽、人格平等，在这样的课堂学生是放松的、是愉悦的。

三、师生共评，培养学生审美与鉴赏能力

人的视觉器官和听觉器官是审美的重要器官，在日常审美活动中，人们正是通过这种视听器官的感觉作用，来与现实生活中存在的美发生种种审美关系，因此，我们的学生也需要通过视听器官感受事物的美好，从而提高学生的审美能力。当人们在欣赏美的自然景物或美术作品时，会使人的感觉器官直至大脑和神经系统放松，同时产生新的“兴奋灶”，而“兴奋灶”又常使人感到轻松和愉快。[2]因