第1课时 线段、射线和直线 教案 2025人教版数学三年级上册.pdfVIP

第1课时线段、射线和直线

教学内容

人教三年级上册教材第61～62页内容，62页“做一做”。

内容简析

教材的编排是从学生已有的关于线段的认知经验出发，先讲线段，在认识线段的基础上，再

认识射线和直线。关于线段的编排，教材是先直观呈现拉紧的线、绷紧的弦，再语言描述，

最后用符号表示线段。

教学目标

1.进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2.通过“画一画”“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点

可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

3.结合具体情境，理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间的距离。

教学重难点

教学重点：了解线段、射线、直线的特征及表示方法；两点间所有连线中线段最短。

教学难点：归纳线段、射线和直线的区别。

教法与学法

1.教师是学生的组织者、引导者和合作者，本节课采用直观演示法、操作发现法和观察比

较法引导学生探究新知。

2.本节课引导学生通过直观感受、观察描述、特点归纳，认识图形的性质，来逐步完成对

图形的构建。

承前启后链

回顾线段的初步认线段、直线、射线的特平面上两条直线

识。如:点和组成。进一步认识线的位置关系，认识

这样的图形是线段。段的性质与两点间的距平行线和垂线。

会画指定长度的线离。

段。

教学过程

一、情境创设，导入课题

预设A：实物感知法

课前准备一件教学用品：蜘蛛一只。上课铃响，教师手捧一个小纸盒走进教室，神秘地说：

“告诉大家一个秘密，老师的纸盒中有个宝贝。谁想来看看？”踊跃举手的同学依次上来观

看，看完的需要详细描述看到了什么？都是什么样子的？学生大概可以描绘出蜘蛛和蜘蛛网

的形状。然后教师现场演示一下蜘蛛从高处悬丝落下的过程，一条直直的线慢慢延伸开来。(远

处的同学可以到近处来观看)然后由这条线拓展开，逐渐进入课题中。

【设计意图：实物感知，直观形象，蜘蛛从高处垂下丝线的过程可以让学生把理论知识与现

实生活紧密联系起来。】

预设B：课件联动法

在我们日常生活中经常可以看到各种各样的线，请看屏幕。引导学生看课件：电线、电话线、

电视天线、广播线、电话机的话绳、跳绳的绳子，写字的时候铅笔笔尖移动会画出各种各样

的线。观看结束，启发学生尝试画线。

画线活动：可以利用工具，也可以不利用；可以在自己的作业本上，也可以在黑板上画

你自己喜欢的线。完成后向大家展示你的作品，互相欣赏一下。将画的线进行分类，并说出

相关的理由。(直的弯曲的)

揭示课题：今天我们将一起研究一些直直的线。

【设计意图：由学生经常见到的一些生活场景引入，体现了数学来源于生活，同时对线也有

了具体形象的认识，感受生活中处处有数学。】

二、师生合作，探究新知

◎认识线段、射线、直线

1.认识线段

(1)观察教材第61页上方的情境图。

提问：拉紧的线和绷紧的弦，都可以看作什么？(课件演示：线段)

思考：观察屏幕上的线段有什么特点？如果我们想知道这根线、这根弦有多长，你有办

法吗？

特点：线段有两个端点，可以测量长度。

举例说明：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。(注意要指出线段的2个端点)

(2)操作活动：画一条长4厘米的线段。

①学生独立完成后订正。

②介绍线段的字母表示方法。(例：线段AB)

【设计意图：由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的

生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。同时调动

学生已有知识经验，为学习本课做铺垫。】

2.认识射线

(1)谈话：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无

限延长。

提问：现在的这个图形有什么特点？你能测量出它的长度吗？

引导归纳：把线段向一端无限延伸，就

得到一条射线。射线只有一个端点。

举例说明：想一想