部编版小学语文三年级上册 24课《司马光》试讲稿.docx

《司马光》教案

部编版小学语文三年级上册第八单元第24课

一、教学目标

知识与能力目标：正确读写本课生字词，感受文言文的文体特征，有感情的朗读本文。

过程与方法目标：借助注释和插图了解文言文大意，用自己的话复述故事。

情感态度与价值观目标：感受文中人物的形象，体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。

二、教学重难点

教学重点：理解本文的大意。

教学难点：感受司马光的沉着冷静，机智勇敢。

三、视频导入

播放司马光有关的动画片，学生交流感受，再从司马光本人入手，引入课题《司马光》。

四、初读

1.交流本篇为文言文的体裁特性。

2.学生自由读课文，要求对照注音，读准字音，读通句子。

3.以“击鼓传花”游戏，检查学生读书情况，相机提醒多音字“没”。

4.读出节奏。教师示范读，学生跟读。

5.指名读、全班读等多种方式读出韵味。

五、析读

出示五幅顺序被打乱的场景插图，对照古文内容和插图，交流课文大意和人物品质。

(一)场景变化：嬉闹至淹没(群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中)

1.“群”什么意思?他们在哪?你是怎么知道的?(一群人，位于庭院。结合注释、组词等)

2.“戏”什么意思?(嬉戏、玩耍)

3.用自己的话说说这句的大意。(一群孩子在庭院里嬉戏玩耍)

4.对照古文，如果一群孩子在园中玩耍呢?(群儿戏于园)

5.指导朗读，感受喜悦。

6.正当玩得开心时，又发生了什么?(“足跌没水中”有一儿不小心脚一滑掉进瓮中。水很深，一下子没过了头顶)7.指名读，读出“跌没水中”的快、急。

(二)场景对比：弃去与持石(众皆弃去，光持石击瓮破之)

1.其他孩子如何表现?(众皆弃去)

2.“众”是谁?这个字和前文哪个字意思相近?(群，都指很多人，那不同在于不包括司马光和掉进瓮里的孩子)

3.“弃”什么意思?(放弃丢弃)

4.面对这样突发的紧急状况，他们是真的丢弃在瓮中的孩

子吗?(以为他会被淹死，不相信能救下他，从而被吓得魂飞魄散的无奈之举)

5.千钧一发之际，司马光怎么做?(“光持石击瓮破之”)

6.学生表演司马光的动作，相机采访人物心理。

7.你认为他是一个怎样的人?(冷静、聪明有智慧)

六、品读

交流从司马光身上学到的经验，并谈谈生活中类似的机智情况。

七、小结作业

作业：课下用自己的话，将这个故事以及从中得到的启发讲给父母听。

本文字数885字，同学们根据面试时长进行增减

《司马光》试讲稿

部编版小学语文三年级上册第八单元第24课

开场白：尊敬的各位评委老师，我是面试小学语文的六号考生，我试讲的题目是《司马光》下面开始试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：老师要播放一段动画片，大家请看它是讲谁的故事?师：大家都脱口而出，对，就是司马光。根据一年级学过的《姓氏歌》,你们知道他姓什么?

师：哦，这里的“司马”是复姓，他姓“司马”名“光”。

师：相信不少同学都听过司马光的故事。

师：你眼神最闪亮，请你。

师：你说对司马光砸破大缸救小伙伴的印象最深刻。好，请坐。

师：今天我们要学习的课文也讲的这个故事，让我们走进《司马光》。

二、初读

师：今天这篇课文和以往学过的有什么不同?

师：哦，篇幅很短。字和标点加起来才37个。这样内容很短，又是古时候写的文章，把它称为文言文。

师：学习古文最有效的方法就是读，请你们打开书，对照注音，读准每个字，读顺每句话。

师：去掉拼音你还认识吗?我们来做个击鼓传花游戏，花传到谁那，谁就当小老师领读好吗?

师：读到“没”时，大家怎么停了?细心的同学听出有两位小老师读得不一样。那在文中读什么?

师：你联系文意知道孩子掉进水里，所以读mò淹没。师：它还有一个读音，对，读méi。

师：读着读着，生字不在话下。可光读正确还不够，还得读出停顿。

师：瞧，老师请来了“魔法小棒”,我们要在魔法小棒的地方读出停顿，老师读一句，你们跟一句。稍后我会根据你们的跟读进行星级评分哦。

师：读完了，谁想来展示自己的朗读?

师：你刚才读得非常认真，请你。

师：在读准的基础上你读出了节奏!一点就通!不过在读“众/皆弃去”时停顿得不太到位。老师给你四星级评分，继续加油!

师：读好了停顿，里面的意思便能明朗。我们一起读一读。

三、析读

师：课文读通读顺了，是否读懂了呢?同样是古文，在学习古诗难读懂的地方时，怎么办?

师：看注释。还有吗?很棒!看插图。

师：学文言文和古诗一样，都可以借助插图和注释来理解。现在请大家自由读课文，跟同桌说说本文大意。

师：老师送给你们5幅插图，但顺序被打乱了，分别是：

爬瓮跌入瓮内、在庭院里玩、拿起石头砸瓮、瓮破得救、都跑开了。谁可以对照古文内容帮老师摆一摆?

师：你举手非常积极，就请你