中考复习怕名著 新版课标解疑难 .pdfVIP

中考复习怕名著新版课标解疑难

摘要：针对中考复习中名著阅读难以推进的复杂现状,笔者思考得出想要有效进行中考名著

复习的关键依赖于平时扎实的名著教学。而如何在平时进行扎实的名著教学则可以从新版课程标

准和部编版教材的设计上得到一定的启发。结合新的理论指导和实际探索,笔者归纳总结出了一系

列名著阅读教学甚至中考复习都行之有效的策略。

关键词：中考复习现状,名著阅读教学探索,新版课标要求,任务群驱动,多角度比较,情境

化思辨

一名著阅读中考复习现状

执教初三这几年,复习浪潮一个接着一个。在复习的浩瀚海洋中,常常让初三语文

老师感到抓耳挠腮的部分就是名著阅读的复习。主要有以下几点原因:

1.推荐名著繁杂，复习时间紧，完成难度大

2017年教育部重新审定教材,对名著阅读部分也做了相的整改。例数部编版语文

教材,可以发现:初中语文三年,每年上下两册,每册重点推荐的名著是两部,而每部

重点推荐名著后又延伸了自主阅读推荐,也是两部,一共是36部。版的《义务教

育语文课程标准》要求学生初中三年课外阅读总量达到260万字以上,这36部名著设

置无疑是中流砥柱。

而中考前的复习主要集中在初三下学期。初三下学期不仅有自己的教学任务,同时

还要做初中三年知识的总复习,本身已是时间紧任务重。另外花时间再重新讲解这36

部名著是绝对不可能的。虽然有些复习资料为了减轻名著复习压力,把复习视野聚焦到

必读的十二部名著上,但多年的中考真题中却考查了自主阅读的名著,这让初三老师又

不敢轻易放弃自主阅读部分。

2.学生阅读兴趣低，阅读量差

中考名著复习其实大部分只能寄希望于学生平时的阅读基础。而理想很丰满,现实

很骨感。事实上很多学生由于大部分名著和自己的生活距离较远，思想深度较深,对名

著的阅读本身就兴趣不大。再加上部分名著语言上的生涩,绝大部分学生前两年并没有

完成相的名著阅读任务,甚至少部分学生连名著最基本的作家作品相关信息都不知

道,就更别提36部名著中的具体内容了。

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3.中考名著考点变化大，备考要求高

如若中考名著的考点还只停留在表面上的作家、作品和地位等简单信息及简单的4

分填空,复习时老师就不至于如此焦虑。然而从2019年开始,中考考试中名著的考查

有了很多新的变化。例如赤\9年,名著阅读作为语段材料,加入了简答题,并且从十

年来一直只有A分的分值一下子翻倍到R分。2020年中考,甚至第一次和大阅读中的记

叙文阅读相结合,作为记叙文材料进行考查,分值更是继续提升:除去选文本身的考查

分值外,整本阅读情节的考查分值达到9分之多。考查内容既考查作家作品这类基础考

点,又注重考查对名著细节的把握。因此,在这种命题趋势下,无疑是对中考备考复习

提出了更高的要求。

那么,到底该如何有效地进行中考名著复习呢？其实关键不是复习的这一学期,而

是在于每一学期的名著教学,只有每一部名著阅读扎实了,中考复习才能游刃有余,那

我们该如何扎实地进行名著教学呢?我们或许可以尝试在2022年新发布的《义务教育

语文课程标准》中寻求启发。

二新版课程标准的名著阅读新要求

2022年发布的课程标准中关于课内外读物的建议除了和20\\版相同的部分外,多

出了以下新的建议:

“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书,养成良

好的读书习惯,积累整本书阅读的经验O

由艮据教学需要,语文教师可按照《中小学生课外读物进校园管理办法》的规定,从

中外各类优秀文学作品中选择合适的读物,特别是反映革命文化和社会主义先进文化的

作品,向学生补充推荐。

鼓励学生自主选择并相互推荐文质兼美的优秀作品。»

在7-9年级学段中的阅读和鉴赏要求上,两版课程标准大致相同,但2S2版更侧

重“探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。

感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。»

综合来看,2①2版新课程标准更注重整本书阅读和个性化阅读,并强调授人以鱼不

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如授人以渔,通过情境化和任务群的学习来全面提升语文素养。

那这样的课标引领下,会不会对当下部编版教材中的名著推荐设置产生影响呢?

三、部编版