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《猎人海力布》教学设计说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是小学语文组的8号考生。今天我说课的题目是《猎人海力布》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面进行阐述。

一、说教材

《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“民间故事”为主题，语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事，提取主要信息缩写故事”。本文是一篇经典的民间故事，讲述了猎人海力布为救乡亲们，不惜牺牲自己变成石头的动人故事。文章通过生动的语言和曲折的情节，展现了海力布善良、勇敢、舍己为人的高尚品质，既传递了民间故事的奇幻色彩，又蕴含了深刻的道德教育价值。作为精读课文，它承载着引导学生理解民间故事特点、提升阅读与表达能力的重要任务。

二、说学情

五年级学生正处于思维发展关键期，他们好奇心强，对民间故事充满兴趣，但抽象思维能力较弱，对文本中人物的情感动机和道德价值的理解可能不够深入。在语文能力方面，学生已具备一定的自主识字和阅读能力，但在提取关键信息、概括事件、分析人物形象等方面仍需指导。此外，学生在创造性复述和缩写故事时，可能缺乏有效的方法。因此，本节课需通过层层引导，帮助学生突破难点，实现深度学习。

三、说教学目标

基于教材分析和学情特点，结合新课标要求，我制定以下三维目标：

1.知识与技能：

-会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍、叮”等12个生字，正确读写“猎物、酬谢”等词语。

-正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事脉络，概括主要事件。

2.过程与方法：

-通过朗读、讨论、圈点勾画等方法，分析海力布的人物形象，理解其舍己为人的精神。

-学习创造性复述故事的方法，尝试缩写故事。

3.情感态度与价值观：

-感受海力布善良、勇敢的品质，体会民间故事中传递的道德力量，培养乐于助人、无私奉献的价值观念。

四、说教学重难点

重点：理解课文内容，分析海力布的人物形象，体会其精神品质。

难点：创造性复述故事，提取主要信息缩写故事，理解民间故事的奇幻性与现实意义的结合。

五、说教法学法

教法：

1.情境导入法：利用多媒体创设情境，激发兴趣。

2.问题引导法：设计层层递进的问题，引导学生深入思考。

3.以读促悟法：通过多种形式的朗读体会情感。

4.合作探究法：组织小组讨论，培养合作能力。

学法：

1.自主学习法：自主识字、默读课文，初步感知内容。

2.圈点勾画法：标注关键语句，提炼信息。

3.角色扮演法：创造性复述，深化理解。

4.合作讨论法：交流观点，碰撞思维火花。

六、说教学过程

（一）导入新课：激趣引题（5分钟）

1.播放海力布救小白蛇的动画片段，引导学生观察并提问：“这个猎人有什么特别之处？他为什么要帮助小白蛇？”引发思考，导入课题。

2.板书课题，简介民间故事的特点，明确学习目标。

（设计意图：借助生动的画面激发兴趣，引导学生初步感知故事主题。）

（二）初读课文：整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画生字词。

2.检查预习：课件出示生字词，采用开火车读、小组竞赛等方式巩固认读。

3.快速默读，思考：课文围绕海力布写了哪几件事？引导学生用简洁的语言概括：救白蛇获宝石、听到鸟语劝乡亲、变石头化永恒。

4.梳理故事结构，完成思维导图。

（设计意图：扫清字词障碍，培养自主阅读能力，通过思维导图建立整体认知框架。）

（三）精读课文：品析人物（20分钟）

1.聚焦“海力布救乡亲”部分，提出问题链：

-海力布听到鸟儿的预警后，他的反应是什么？（“急得掉下眼泪”“镇定地说”）

-他劝说乡亲们时遇到了哪些困难？（乡亲们不相信）

-他是如何做的？（反复劝说，说出真相）

-你从中感受到海力布怎样的品质？（善良、勇敢、无私）

2.引导学生圈画描写海力布动作、语言、神态的语句，批注感受。

3.小组合作探究：如果海力布不告诉乡亲真相，结果会怎样？对比两种选择，深化对人物精神的理解。

4.情境朗读：分角色朗读海力布与乡亲的对话，体会情感变化。

（设计意图：通过问题驱动、批注阅读、合作探究等方法，深入分析人物形象，培养批判性思维。）

（四）拓展延伸：创造性表达（10分钟）

1.任务一：缩写故事。提供缩写提示：保留主要情节（救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头），删减次要内容，控制在200字以内。

2.任务二：角色扮演。小组合作，以海力布、乡亲或小白蛇的口吻讲述故事片段，加入合理的想象和动作。

3.展示交流：学生分享缩写作品和表演，师生共同评价。

（设计意图：落实单元语文要素，通过实践提升语言运用能力，激发创造力。）

（五）总结升华：情感共鸣（5分钟）

1.教师总结：海力布的故事代代相传，正是因为他的善良与