初中古诗赏析教学策略探析.docxVIP

初中古诗赏析教学策略探析

【摘要】古代诗歌赏析教学是培养学生积累、感悟和运用语文，提升学生欣赏的品位，培养学生语文核心素养的有效方式之一。本文主要探究诗歌赏析教学，从阅读诗歌与时代背景相结合，与理解诗词相结合，与品析诗词相结合的方法，为广大教师和学生提供诗歌教学和阅读诗歌的有效策略。

【关键词】古诗赏析教学策略

古代诗歌是我国古代劳动人民在生产和生活中所形成的，它承载着古代劳动人民的情感和智慧。从古至今，人们也在一直不断的采用这一形式表达自己的思想和情感。诗歌的鉴赏也成为语文学习一种必不可少的素材，也是培养语文素养的一种有效方式。《语文课程标准》在7-9年级中明确要求，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。【1】从近几年的中考考情来看，诗歌阅读的考查也是越来越明显，2018年考查了现代诗歌的节奏和语调，2019年考查了古代诗歌的文化和字词的补写，2020年考查了古代诗歌与建筑文化以及文化名人的理解，2021年考查了诗歌与中国文化的关系，2022年考查诗歌的理解与默写。下面笔者结合自己对诗歌的理解和教学，结合相关的诗例，提出一些具体可操作性的赏析方法，与大家一起探讨。

一、阅读诗歌与时代、个人背景相结合

读中国古典诗歌可感知中国文化的博大精深。通过诗歌我们能了解当时的社会和人们的生活，所以不同时期的诗歌也代表着不同时期的社会与生活。因此对诗歌的阅读需要与时代背景以及作者的遭遇相结合进行鉴赏，通过感知当时的社会风貌能帮助学生很好的理解诗歌的内涵，增强读诗的鉴赏能力。汉代的乐府民歌，这些作品有的真实地在现民众的种种悲惨遭遇，有的揭露封建礼教，封建制度的罪恶，还有的放映人民的爱情生活和对美好理想的追求。如果了解汉代的繁重兵役，结合这一背景，我们再来读读《十五从军征》，就能充分理解这位老兵悲惨的一生。以唐朝为例，盛唐时期，社会繁荣，国富民强，无论是社会还是个人，诗歌作品中展现出显著的特点是积极向上、充满理想的社会风貌和飘逸洒脱的个性特点。但同在一个时期，由于作者所处的境遇不同，创作的风格也有很大

差别。例盛唐时期的高适在天宝十二载（公元753年）入哥舒翰幕府以前，政治上一直是失意的，所以他在这一时期写的诗歌，颇多不遇的悲慨。高适所入的边塞处于东北，军事上稍弱一些，因而在诗中高适所体现的悲就更多一些，阶级性和现实性更强；而岑参入的幕僚在西北，盛唐时期，国力强大，军事力量相对强大，因而在他的诗中表现得一种国事浩大，一种民族自豪感。【2】如果在赏析诗歌中，了解了时代背景和作者的创作背景，能更深入的理解诗歌的内涵。

二、阅读诗歌与理解诗词相结合

阅读古代诗歌，我们先从字面意思入手，理解诗歌的大概意思，才能更深入的品读诗歌。如何理解诗歌的大意呢？可以从阅读提示、诗中的标题、注释等入手。例如:下面这首诗歌:

过故人庄①

孟浩然

故人具鸡黍②，邀我至田家。绿树村边合③，青山郭④外斜。开轩面场圃⑤，把酒⑥话桑麻⑦。待到重阳日⑧，还来就菊花⑨。

①选自《孟浩然集校注》卷四(人民文学出版社)孟浩然(689-740)襄州襄阳(现在湖北襄阳人)唐代诗人。过，造访。故人庄，老朋友的田庄。②[黍]黄米饭。③[合]环绕。④[郭]这里指村庄的四周。⑤[开轩面场圃]打开窗子，面对着的是打谷场和菜园。⑥[把酒]端起酒杯。⑦[桑麻]这里泛指庄稼。⑧[重阳日]农历九月九日重阳节。⑨[就菊花]指欣赏菊花饮酒。就，接近。

以上选自初中语文课本中的课外古诗词中一首诗歌，阅读诗歌时，我们可以结合诗歌前的阅读提示对诗歌先进行大体的了解，然后结合课下的注释逐字逐句理解诗歌，结合课下注释我们清楚的知道，诗歌描写的是老朋友准备了丰盛的菜肴，邀请我到他农村的家中。浓郁苍翠的树林围绕着村落，苍青的山峦围绕在村庄的四周。推开窗子，面对着的是打谷场和菜园，端起酒杯闲谈起庄稼等情况。等到重阳节到来时，再邀请你来这里赏花饮酒。通过对诗歌大意的了解，把握诗歌的内容，体会诗中流露出作者的闲情逸致。

三、阅读诗歌与品析诗句相结合

“品析”是阅读诗歌必备的步骤，它可以抓“关键词句”，也可以探究诗中的某个意向，通过反复品味探究，进一步理解诗歌的内涵，揣摩作者所表达的思想情感。

品读词句

深入阅读诗歌可以从品析词句入手，通过细读推敲可以探究作者的内心。例如在岑参的《逢入京使》中，前两句通过回身遥望故园和马上挥泪的动作，表现了浓烈的思乡之情；后两句不说自己思念家人，而写家人挂念自己，为使他们释念。自己虽与入京的使者马上相逢，行色匆匆。仍不忘请他“传语报平安”。对家人说来远行者的平安一事事关紧要。而通过“报平安”，诗人自己也可以从中得到莫大安慰。慢慢客行途中乍遇故旧的喜悦与转眼别离的匆匆。思念家人的迫切心情流露出来，非亲历其