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初中数学教育教学研究

摘要：新时代背景下，数学素养是我们每个人需要具备的基本素养。为了促进学生的全面的发展，让学生充分融入到课堂中。这就要求教师在数学教育教学中结合学生自身发展规律的特点，利用教育教学设备与工具，结合教育教学原则着重培养学生的抽象思维能力和创新能力，注重启发教学，在教学中要做到学生的学与教师的教相统一。

关键词：初中数学教学启发教学分层教学

引言：新课程改革背景下，要求教师在课堂上要以学生为主体，让学生在课堂学习中获得更多的情感体验。初中数学的逻辑性强，教师在教学过程中要注重培养学生的抽象思维和推理能力，由于初中生的基础知识积累有限以及学生的认知水平不平衡，这就要求教师在教学过程中要能够整合教学资源，让初中数学朝科学化的方向发展。下面关于初中数学在教育教学中的研究做如下阐述。

一、培养学生的学习热情和学习态度

教师要想上好一堂课，首先要培养学生的学习的热情。初中生处于青春期，很多学生心思不在学习上，加上学习难度的加大，以及来自家长的期望带来的压力，导致有些学生产生厌学的现象。上课的时候提不起兴趣，喜欢发呆。这时候我们教师就要想办法去培养学生的学习的热情。在我的教学过程中，我把学生分成若干小组，每组都安排有先进生、中等生、后进生，并且给每个学生结合自己的能力制定学习目标。组内的成员互帮互助，组与组之间相互竞争，大家你追我赶，学习兴趣很浓厚。课上不再是传统的“填鸭式”教学，更多的让学生融入到课堂中，让学生参与知识的研究、大家相互交流探讨。作为教师充分尊重学生的想法，让学生在课上乐于思考、敢于发言、善于交流。另外还要帮助学生树立正确的学习态度，学生有了端正的学习态度，在教师教育教学过程中有很大的帮助作用。当学生有正确的学习观，学生们会积极主动去学习，遇到问题会主动思考并提出来。这样教师就可以结合学生的学习状态抓住重难点，教学效果会大大提高。此外，例如在讲解无理数与实数的概念时，这是一个很抽象的概念，学生在直接学习过程中会感到概念模糊，甚至混淆，在利用概念解决问题时就容易出错。在这样抽象的概念教学中我们可以引入“数的产生和发展与人类生产和生活息息

相关，毕达哥拉斯学派发现了无理数”这样的数学发展史和无理数的数学史，也可以引发学生的兴趣。培养学生的学习的热情是教育教学实施重要的环节，当学生对数学产生浓厚的兴趣，是教师可以顺利地开展教育教学的前提。

二、注重“启发式”教学

轿车数/辆三轮车数/辆轮子总数/个X=4646-x=04x+3(46-x)=184X=4546-x=14x+3(46-x)=183X=4446-x=24x+3(46-x)=182在教学过程中教师还要注重贯彻启发式教学原则。让学生的学与教师的教相统一。在课堂上设置问题情境激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考。让学生在课堂上思维活跃起来，上课能够跟着教师的节奏，教师还要鼓励学生用多种思维方式思考问题、解答问题。教学中坚持启发式和讨论式，避免“填鸭式”，发

轿车数/辆

三轮车数/辆

轮子总数/个

X=46

46-x=0

4x+3(46-x)=184

X=45

46-x=1

4x+3(46-x)=183

X=44

46-x=2

4x+3(46-x)=182

这样，合题意的方程为4x+3(46-x)=164，可以通过尝试的方法，解得x=26，也可以解方程求解。

在利用二元一次方程组可以直接列方程，假设轿车数为x，三轮车数为y,可以得到两个方程x+y=46和4x+3y=164，用代入法得到4x+3(46-y)=164,求解得到

x=26和y=20。从上面的讨论可以利用二元一次方程组的方法，思考比较简洁，但计算比较繁琐。在这个教学过程中注重引导学生探索与获取知识的过程而不单注重学生对知识内容的认识，通过引导学生用多种方法解决问题，让学生在活动中思考，感受知识的价值。在启发式教学过程中要根据学生的实际出发，将抽象的知识具体化，一般初中数学具有一定的抽象性，大部分学生学习的时候有点吃力，这个时候教师要注意引导学生对概念进行理解，尽可能把抽象的知识具体化，让学生能够直观地结合生活经验理解并掌握数学知识和技能。例如，在讲解同类项知识点的时候，我们根据同类项的定义结合生活实际提问：“生活中哪些地方存在同类项的情形？”引导学生思考教室里面、商场里面、超市里面等哪些东西是同类型的？再启发提问：“为什么15米和15千克不能加在一起？而25元和25元能相加？”提出问题引发学生结合同类项的定义进行思考，学生通过一系列的讨论交流，就能够深刻地直观地理解同类项的知识，并且还会引发对数学的兴趣。

三、实施分层教学

在数学教学过程中实施分层教学，可以帮助先进生更好的发展。初中生是个性发展的阶段，在教学过程中进行分层教学具有较强的有效性和针对性，可以结合学生的实际学